《大自然语言》说课设计.docxVIP

?大自然语言?授课授课设计设计 ?大自然语言?授课授课设计设计 ?大自然语言?授课授课设计设计 ?大自然的语言?授课设计 ?大自然的语言?授课设计 ?大自然的语言? 一课是人教版第一册的一篇讲读课文， 课文课文以诗歌的形式平和、 富饶童趣的文笔向学生介绍了大自然的三种语言，让学生认识一些大自然的现象，初步感知大自然的美好，激发少儿对大自然的兴趣。 低年级的讲读课文差异于中高年级， 本课授课应注意以下几个方面。 １、重视朗读训练，朗读是低年级的重点，拿出充足的时间指导学生朗读。 ２、利用多媒体授课，培养学生的学习兴趣。 ３、重视自读感悟，运用启示性授课原那么。 依照课文的特点和结合学生年龄特点，本课的授课要求是：１、掌握课文生字， 知道课文中的大自然的语言指的是什么？２、看懂图意，理解课文，渐渐提高学生的自学能力，培养学 生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 ３、感知大自然的美好奇异，激发学生热爱大自然的感情。 授课重点：学生对大自然的现象缺乏感性认识， 有些句子较难 理解。 授课授课设计： 一、生词引入，解习题激趣。 1 １、出示生词〔语言〕谁能把生字读一读？这两个字有什么共 同点？〔都有两个“口〞 〕说明和什么有关呢？〔嘴巴、说话〕 ２、CAI 课件展现公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光 闪，说说都告诉我们什么？引入课习题：这就是大自然的语言。 〔板 书课习题〕大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现 吧！ 展现凑近学生生活的自然现象揭穿课习题， 使高妙的自然现象变得凑近，简单理解。 二、组织初读，整体感知。 １、自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，看拼音把每个字读准，特别是生字的音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。 ２、交流生字读音情况： 指名说说哪些生字在读的时候要提示大家注意什么，并领读。 ３、交流通读句子的情况： 把你认为读得最畅达的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三句。 〔１〕你若是钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。 〔注意轻声音 节〕 〔２〕古老的“三叶虫〞化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。 〔注意名称连读〕 〔３〕大自然的语言啊？真是妙不可言。 〔“啊〞变音读 n 音〕 〔４〕正确流利的读诗句， 并说说从诗中你又认识到哪些大自然的语言。 2 用学生自己喜欢的方式读书， 提示大家读生字的时候注意什么，读得最好的一节读给大家听，这种方式敬爱学生的意个性，变“要我学〞为“我要学〞。 三、品读诗句，指导朗读。 １、自渎领悟，哪一种大自然的语言你最感兴趣。 ２互动交流、点拨指导。〔依照学生的答复相机进行授课〕 〔第二小节〕 〔１〕CAI 课件展现〔一个个静态的“逗点〞变成摇着尾巴的 “逗点〞〕这是什么？仔细看看这是什么？ 〔２〕引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多快乐呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读这句话呢？ 这时学生兴趣高涨，急不可以待想读书。生动的多媒体课件展现，让：“逗点〞刹时变成富饶生命的小蝌蚪，展现了春天一派活力，激发了学生的兴趣，从而又理解了课文，内化了语言。 〔３〕自由练读、指名朗读、结合议论。 〔第三小节〕 〔１〕CAI 课件展现一条大鱼， 谁知道这条鱼有几岁？你是从哪句诗看出来？该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢？ 〔２〕学生练读、指名朗读。 〔第四节〕 第四节主要讲的是三叶虫化石， 告诉我们喜马拉雅山曾是汪洋一片，这种漫长的地壳演变，学生缺乏感性认识，我充足利用多媒体 3 课件和教师生动的讲解相结合， 让学生对地壳的演变有感性认识， 从而到达产生研究大自然的兴趣。 〔１〕指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言？ 教师结合课件讲解“三叶虫〞理解“镶嵌〞 ，简单介绍“喜马拉雅山〞。 〔２〕“喜马拉雅山〞是那么高，那么大，可见远古时候那处的海又大又深，诗句“那处曾是汪洋一片〞该怎么读呢 〔３〕指名试读、议论指导。 教师在引导学生屡次读的过程中整体感知， 在读中有所捂， 在读中培养语感，学生在实践实验中学会了独立思虑，领悟感情。 四、回归整体，赛读拓展。 〔１〕赛读：把三小节连起来练读，比比看谁读得好。 〔２〕其实大自然的语言各处都有， 它们百怪千奇，妙不可言，只有仔细观察才能发现。齐读第一小节和最后两节诗。 〔３〕拓展：你还知道大自然能告诉我们什么？说给大家听听。 回家也可以查找有关大自然中还有哪些语言。 好的语文授课，应该是惹起学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课授课意在惹起学生对大自然感兴趣， 激发学生查找资料的梦想。 4 文章本源网络整理，请自行参照编写使用 5