冀教版五年级下册数学教学设计 最小公倍数.pdfVIP

最小公倍数 教学目标 1．在异分母分数大小比较的活动中，经历认识最小公倍数和用短除法求最小公倍数的过程。 2．了解最小公倍数，学会用短除法求两个数的最小公倍数。 3．能积极主动参与数学活动，获得积极的学习体验，提高对数学的兴趣。 教学重点 用短除法求两个数的最小公倍数。 教学难点 用短除法求两个数的最小公倍数。 课前准备 多媒体课件。 教学方案 一、问题情境 师：同学们，我们每周都会上微机课，我知道咱们班里有许多同学都是打字的能手，那谁愿意 介绍一下你一分钟能打多少个字呢？ （请几位学生说说自己一分钟能打多少个字。学生打字的速度各有不同，教师可进行激励性评 价。如：真不错，你一分钟能打这么多字；打得慢了点，没关系，只要你经常练习，一定会越来越 快。） 师：你们知道吗？我们的小伙伴红红和聪聪都是打字的能手，他俩打同样一份稿件进行了一次 打字比赛。 （出示教材上的情境图。） 师：从两个人的对话中了解到哪些数学信息？ 5 生1：聪聪用了 小时。 6 3 生2：红红用 小时就打完了。 4 二、解决问题 师：他们两个人谁打得快呢？请同学们当裁判，通过比较两个分数的大小来解决这个问题。 （学生独立思考并比较，教师巡视，了解通分的方法和结果。） 师：谁来说说是怎样比较的？谁打得快呢？ （学生交流，教师进行板书。） 5 3 生1：因为6×4＝24，我先把 和 进行通分，都化成分母是24 的分数，然后再进行比较。 6 4 5 5×4 20 3 3×6 18 = = , = = 6 6×4 24 4 4×6 24 20 18 5 3 ＞ ,所以 ＞ 。 24 24 6 4 红红打得快。 5 3 生2：我也认为红红打得快。但是我把 和 进行通分，都化成分母是12 的分数，然后再进行 6 4 比较。 5 5×2 10 3 3×3 9 = = , = = 6 6×2 12 4 4×3 12 10 9 5 3 ＞ ,所以 ＞ 。 12 12 6 4 …… 如果学生只有分母是24 或12 的一种方法，教师要作为参与者介绍另一种方法。 师：现在请大家观察这两种方法，你发现有什么相同的地方和不同的地方？ 学生可能有不同的表达方式，概括一下，应有如下回答： 相同的地方： 5 3 （1）这两种方法都是先把 和 进行通分后，再比较大小的。 6 4 （2）两种方法通分时用的分母12 和24 都是6 和4 的公倍数。 不同的地方： （1）第一种方法，通分时用两个分数分母的积24 作分母，第二种方法，通分时用4 和6 的 倍数12 作分母。 （2）24 是12 的2 倍。 …… 三、最小公倍数 师：同学们观察得非常仔细，两种通分方法中，12 和24 都是6 和4 的公倍数。那么，4 和6 的 公倍数还有哪些？请同学们分别找出50 以内4 和6 的倍数，再找出它们的公倍数。 （学生自己找，教师巡视，个别指导。） 师：说说你是怎么找的？4 和6 的公倍数都有哪些呢？ 生：我先找出4 和6 各自的倍数 4 的倍数有：4，8，12，16，20，24，28，32，36，40，44，48，……； 6的倍数有：6，12，18，24，30，36，42，48……； 然后找4和6的公倍数有：12，24，36，48，……。