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归纳思维的本质 --基于过程的归纳推理 东北师范大学 史宁中 归纳：一种思维形式 过程：一种教育形态 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE Northeast Normal University 报告提纲 一、什么是有过程的教育 二、归纳推理是有逻辑的 三、有过程的归纳推理教学 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE Northeast Normal University 报告提纲 一、什么是有过程的教育 二、归纳推理是有逻辑的 三、有过程的归纳推理教学 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE Northeast Normal University 一、什么是有过程的教育 本世纪初开始的教育教学改革，主要体现在课程改革 主要依据：国家亍2001年颁布的 《基础教育课程改革纲要(试行)》 本质上，是至上而下的 从理论到实践，引发了很大的变化 变化的主要特征：形式 → 理念 → 目标 形式 ：教学大纲→ 课程标准 理念 ：知识为本→ 以人为本 目标 ：一维目标→ 三维目标 Key Laboratory of Applied Statistics of MOE Northeast Normal University 一、什么是有过程的教育 过去 形式 ：教学大纲（最后一个教学大纲亍1998年修订，2000年实施） 关心问题：应当教那些内容；应当教到什么程度 理念 ：以知识为本（关心的是知识的掌握 ） 目标 ：以“知识技能” 为核心的一维 目标（结果性目标 ） 效果 ：形成了中国基础教育的特色 “双基”（发端亍52年、形成亍61年 ） 基础知识（概念记忆不命题理解）扎实 基本技能（证明技能不运算技能）熟练 终极状态 ：知识靠记忆、技能靠训练（应试教育：一看就会、一做就对） 存在问题 ：记忆会忘记、技能会生疏，怎么办 ？ Key Laboratory of Applied Statistics of MOE Northeast Normal University 一、什么是有过程的教育 现在 形式 ：课程标准（01年制定，03年实施；11年义教修订、17年高中修订） 实现了从教学大纲回归课程标准的转变 理念 ：以人为本（以学生的发展为本，落实育人为本、立德树人根本任务） 实现了从以知识为本到以人为本的转变 目标 ：三维目标（知识技能、结果 ；过程方法、过程 ；情感态度价值观） 实现了从一维目标到三维目标的转变 未来 目标 ：实现从三维目标到学科核心素养的转变，转变的关键是什么 ？ Key Laboratory of Applied Statistics of MOE