高校资助育人工作存在的问题及对策建议思考.docxVIP

高校资助育人工作存在的问题 及对策建议思考 近些年，高校贫困学生资助工作持续推进，充分体现了教育公平，而资助育人工作的不足也依然存在。随着时代的发展，社会对人才素质的要求逐渐提高，这就要求高校在资助的同时要重视培养贫困学生的就业能力，要将资助工作从保障型转向发展型，不能以简单地完成学业为目标，应重视“育人”，使贫困学生有改变命运、提升自我的能力。 一、高校资助育人工作的内涵 高校学生资助工作是解决我国社会区域性贫困问题的重要组成，党中央关心贫困地区学生，通过资助手段帮助学生解决就学难、发展难的问题，合理配置资源，为学生创造平等就学机会，使每个贫困学生都能获得独立自主的发展。资助育人工作也需要不断完善，要由最初的保障型转向发展型，让学生在解决经济困难问题的同时强化个人技能，促进资助工作的良性循环。发展型资助以“育人”为目标，同时要完善当前的资助工作机制，将“助人”与“育人”同步进行，培养具有社会责任感，具有高素质的新时代人才。 二、高校资助育人体系的发展现状 （一）取得的成效 1.基本实现保障经济困难学生就学目标 人才是促进社会发展的重要力量，资助工作能帮助贫困家庭解决子女就学问题，满足学生的求学需求，为社会培养优质人才，当前的资助工作已经基本实现不让贫困家庭学生因经济困难而辍学的目标。资助工作对于贫困地区的脱贫攻坚工作做出重大贡献，为贫困地区的发展培育人才，通过合理分配资源实现教育公平，帮助贫困家庭脱贫。近些年，我国社会经济水平稳步提高，资助工作也要满足学生个体的发展需求，要用发展性眼光指导资助工作机制的优化，使新时代的高校学生具备积极进取的精神，能养成正确价值观，培育出有技能、有思想、有品德的高素质人才［1］。 2.开创资助工作新局面 目前，高校的资助工作已经认识到“育人”工作的重要性，将工作重心转向促进学生全面发展，资助工作包含经济资助、心理辅导、精神帮扶、学业指导、能力提升的重要功能，将促进就业和能力培养视为发展目标。明确资助工作的发展方向后，可根据学生个体的发展需求进行正确指导、帮助，使单一的经济资助转为多元化资助、有偿使用，以促进贫困学生的积极进取，为今后发展做长远规划。高校通过文化建设对贫困学生进行信念引领，进行特色规划，将文化建设贯穿于资助工作的始终，促进学生感恩意识、进取精神的发展，在资助的同时为学生确立发展目标。 3.明确育人方向 “授人以鱼不如授人以渔”，近些年的资助工作已经发展为强化能力、丰富情感、促进综合素质发展的重要育人工程。与以往资助工作相比较，新时期下的资助工作肩负着重要的育人责任，要培养学生的自强自立精神及诚信意识、感恩意识，使学生在加强就业能力的同时承担社会责任。各高校通过组织实践活动对学生进行个性品质教育，在锻炼实践能力的同时渗透思政教育，为学生安排技能训练、社会实践活动，加强贫困学生的个人技能。高校根据学生需求对学生技能进行定向培养，满足不同学生的发展需求，将资助工作的“输血型”特征转向“造血型”，促进贫困学生的全面发展。 （二）存在的不足 1.缺乏认定资助对象的创新手段 高校对学生家庭经济情况的认定一直依赖于贫困证明、调查表等信息，尽管这些手段能反应出大概的经济困难情况,却存在诸多漏洞，容易出垣造假、审查难度大的问题。学生贫困证明通常由所在地的民政部门开具，由于各地经济水平不同，对贫困等级的认定缺乏统一标准，开具的证明缺乏科学性。其次，民政部门在开具证明时缺乏走访、核查，会为了帮助学生争取资助名额而降低审查标准，贫困证明的客观性令人质疑，表现出制度方面的缺陷。高校对学生填写经济调查表的内容缺乏考察，主要以学生所在地民政部门的证明为依据，落后的认定手段制约了资助工作的进一步发展。 除了缺乏先进的认定手段，校园中也存在贫困学生出于自卑、自尊心强的原因不愿申请、担心审核不过关等问题，使需要资助的学生丧失受助资格。这就要求资助工作的管理者要重新梳理审批流程，加强对学生心理问题的疏导，消除学生后顾之忧，使学生正确对待资助，让资源得到合理应用。应借助信息技术完善信息采集、信息审核，用创新手段提高资助工作认定准确度，提高资助工作的精准度。 2.对经济困难学生能力培养不足 部分高校重视资助工作中的资格认定，却忽视了对贫困学生的能力培养，致使资助育人工作停留在经济资助阶段,产生的社会价值十分有限。一些贫困学生迫于经济压力，选择勤工俭学减轻家庭经济负担，导致自身的学业被耽搁，专业技能水平不高，在就业阶段失去竞争优势。经济资助只能缓解学生在校期间的经济压力，要实现脱贫助贫就必须加强对学生就业能力、专业技能的培养。 尽管高校为学生安排诸多社会实践活动，但学生在专业技能方面并未进行深入学习，技能水平一般，只能做到适应社会，却缺乏突出的竞争力。贫困学生群体的信息技术、外语水平较低，在学习和实践中存在自卑心理，唯有提