部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-学弈》精选设计精选-微课合集 (3).docVIP

学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第五单元 14《文言文二则》 难点名称 理解文言词句的意思，把握故事的内容，懂得 《学弈》中蕴含的道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 理解文言词句的意思，把握故事的内容，懂得 《学弈》中蕴含的道理。 从学生角度分析为什么难 理解文言词句的意思 难点教学方法 采取朗读教学，让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中所蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。 教学环节 教学过程 导入 1.你们知道这些句子都出自何处吗？ 《孟子》 2.谁来给我们介绍下孟子的生平？ 选一位同学回答后教师补充，今天我们就来学习孟子的一篇经典文章《学奕》。 知识讲解 （难点突破） 3.解释课题。 “弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？ 4.引导质疑。 谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？ 5.指导朗读，熟读课文 请同学们先自己读一遍，要求读通顺 教师范读，学生注意听节奏 学生根据节奏再自己读一遍 全班齐读 6.理解词句，把握文意 1.请同学们自己对照注释，理解文章大意。 （1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 （2）理解故事的内容，教师及时指导。 2.疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）学生交流课文大意。 （3）教师补充课文大意。 课堂练习 （难点巩固） 7.领悟道理，深化认识 1.启发思考，领悟道理。 （1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 引导学生交流，相机出示课件： 课件出示： 其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）学的结果怎么样？（课件出示：虽与之俱学，弗若之矣） （3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？ ①学生交流讨论。 ②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？ （4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ ①一人专心致志，一人三心二意。 ②理解“专心致志”一词。 ③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉） 2.联系生活，深化认识。 （1）请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功） （2）你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识） 小结 通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，绝不可以三心二意。弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同。不是他们的智力有差别，而是学习的态度不一样。 学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 人教部编版 课题名称 第五单元 14《学弈》 难点名称 通过学习《学弈》，领悟文言文的学习方法。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文言文文字难懂，有些字的意思和现代文的意思是不一样的，读音也是不一样的，这就要掌握一定的方法才能理解文中的意思和蕴含的道理。 从学生角度分析为什么难 学生初接触文言文，因为文言文和现代文不同，学生很难根据以前的学习方法去学习和理解。 难点教学方法 1.通过朗读和借助注释，把文言文通读顺，同时能理解文言文的意思和蕴含的道理。? 2.通过学习，总结文言文的学习方法。 教学环节 教学过程 导入 揭示课题 同学们：大家好！今天我们一起通过学习《学弈》领悟一下文言文的学习方法。《学弈》这篇课文的作者是孟子。 1、 什么是文言文呢？ 文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文言为基础来写作 ，文言文，也就是用文言写成的文章 。 简介孟子 孟子，战国时期邹人，名轲，字子舆。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。 知识讲解 （难点突破） 学习课文 通过刚才的学习，我们对文言文有所了解了，那这篇《学弈》我们应该怎么学呢！ （一）初读课文，读通读顺。 1、听录音朗读，注意语言的节奏、标红字的读音。 2、让学生齐读 。 （二）抓住重点词语，理解句子意思。 文言文和现代文不同，我们只有把它翻译成现代文，才能理解其中的含义，那么我们应该怎么做呢？ 首先，我们要把句子读通顺，其次，我们要结合注释，抓住重点词语进行理解。 1、弈秋，通国之善弈者也。 通国：全国 之：的 善：擅于 弈：下棋 者：的人 译文：弈秋，是全国擅于下棋的人。 2、使弈秋诲二个弈，一人专心致志，惟弈秋之为听；