部编版九年级下册语文-九下语文《陈涉世家》优秀公开课教学设计.docVIP

出师表 【教学目标】 1．知识与技能目标： 了解诸葛亮严明赏罚、广开言路的进步主张。 2．过程与方法目标： 培养学生文言文的阅读能力。 3．情感态度与价值观目标： 学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。 【教学重难点】 在理解重点词的基础上初步理解文章内容。 【教学方法】 指导法、朗读法、讨论法、质疑法。 【教学过程】 一、情景导入 生成问题 唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”哪位同学能说说，这是杜甫的哪首诗？写的是哪位历史人物？（学生答：《蜀相》，诸葛亮）对，是《蜀相》，写的就是本文的作者诸葛亮。这节课我们就来学习诸葛亮的《出师表》。 二、自学互研 生成新知 步骤一 知识梳理 夯实基础 1．文学常识 （1）作者简介 诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅玡阳都（今山东沂南）人。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家。 （2）背景链接 诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原，光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。他于227年率兵北驻汉中（今陕西省汉中市），准备北伐曹魏，以“北定中原”。刘禅昏弱，使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧，所以，临行前上此表文，给刘禅以告诫和劝勉。 2．生难字词 （1）字音 殂（cú） 弘（hóng） 陟（zhì） 妄自菲薄（fěi bó） 裨（bì） 阙（quē） 苟（gǒu） 臧否（zānɡ pǐ） 猥（wěi） 夙（sù） 驽（nú） 攘（rǎng） 咎（jiù） 诹（zōu） 祎（yī） 咨（zī） 颓（tuí） 以遗陛下（wèi） 长史（zhǎnɡ） 行阵和睦（hánɡ） 性行淑均（xíng） 以塞忠谏之路（sè） （2）词义 【疲弊】比喻国家衰弱贫穷。 【盖】句首语气词。 【妄自菲薄】随意地看轻自己。 【忠谏】忠于皇上的谏言。谏，臣下规劝皇上，向皇上提意见。 【昭】昭示，显示。 【刑】罚。 【臧否】赞扬和批评。 步骤二 整体感知 走进文本 1．朗读指导。 反复朗读成诵。 2．熟读课文，归纳文章层次结构。 第一部分（1～5）：指明危机，提出建议。 第二部分（6～7）：追忆往事，陈述理由。 第三部分（8）：分清责任，表明决心。 三、合作探究 生成能力 步骤三 精读课文 深入理解 1．第1段提出什么建议？提出这一建议的目的是什么？ 【交流点拨】“开张圣听”；“光先帝遗德，恢弘志士之气”。 2．作者在第2段提出的建议是什么？ 【交流点拨】严明赏罚。 3．第3段提出对后主亲贤的建议是什么？亲贤的好处是什么？ 【交流点拨】“宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行”；“必能裨补阙漏，有所广益”。 4．“汉室之隆，可计日而待也”的主要条件是什么？ 【交流点拨】“亲贤臣，远小人”。 5．文中表明作者志趣的句子是什么？ 【交流点拨】“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。 6．作者夙夜忧叹的原因是什么？ 【交流点拨】“恐托付不效，以伤先帝之明”。 步骤四 深层探究 局部突破 作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？ 【交流点拨】写此文意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。作者反复提及先帝遗诏，也是在勉励后主。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延伸 1．课堂小结 诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝刘备任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主刘禅能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。 2．拓展延伸 请说出与诸葛亮有关的诗词名句。 【交流点拨】挥扇曾驱十万师，当年客至醒来迟。小乔弦断夫相妒，陆逊石迷马不驰。只为成名天下颂，空筹先主霸一时。传说蜀中不闭户，何不息兵乐耕织。 【作业布置】 熟读背诵全文 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 梁彩玉 北京市第九中学分校教学基本信息 课题 读名文 学古贤 学科 语 文 初 中 年级 九年级 相关 领域 文言文 （九年级下册-第六单元《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《出师表》） 教材 书名：语文（九年级下册） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2018年12月 1.指导思想与理论依据 《语文课程标准（2011年版）》总体目标第一条中有“在语文学习过程中，逐步