部编版高一语文第一单元单元教学设计.doc

学科 语文 年级 高一 教科书版本及章节 部编版第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 部编版第一单元 单元（或主题）教学设计说明 一、单元学习活动目标 理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验；尝试写作诗歌。 二、单元学习活动任务 欣赏本单元作品，从你最有感触的某一点出发，和同学就青春的价值这一话题展开讨论，反复诵读本单元诗歌作品，围绕意象和诗歌语言，探讨欣赏诗歌的方法，揣摩作品的意蕴和情感，感受不同的风格。联系特定的历史背景，去理解两篇小说的内涵，欣赏小说的描写艺术，揣摩人物的心理活动，分析典型的新细节描写，并作简要点评。借鉴本单元诗歌意象选择，语言锤炼等方面的手法，发挥想象，写一首诗，书写你的青春岁月。汇总所有同学的诗作，编一本诗集。三、单元学习活动方案 （一）规划活动过程，设计学习支架 本单元的主问题是：小说和诗歌的意境创设何以如此回味无穷？ 次问题是：小说和诗歌还有哪些独特魅力？ （二）分解主问题为三个子问题： 1．意境的概念与特征是什么？如何欣赏其特征在文学作品中的艺术魅力？ 2．意象特征在不同体裁的文学作品中是如何创设美感的？ 3．运用文本所学，尝试写作一首诗歌。 （三）分解次问题为二个子问题： 1．《沁园春 长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》 体现出怎样的意蕴和情感，各有什么不同的风格？ 2．《百合花》和《哦，香雪》两篇小说有何异同点？ 本单元的主问题与次问题都在课内进行。学生须在认真研讨的基础上，借助课文相关的资料信息，通过自主完成学习任务单、小组讨论、师生问答、补充修正等活动，完成本单元的学习任务。 （四）结合具体的学习内容，对各子问题进一步分解以及学习活动大体规划如下： 1.阅读《沁园春 长沙》《立在地球边上放号》，思考作者是怎样利用意象创设意境之美？要理解此文本，一者要对作家创作背景有所补充，二者要对意象有深度认知，三要借助他人的鉴赏文字助推学生的理解。 老师可补充相关背景资料。 预设学习结果：借助背景资料与文本诵读，感受诗人的胸怀与追求。通过所供的相关欣赏资料，领悟其特征对本作品审美价值。 2.自读《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》，通过梳理文本，初步解决概念的理解、特征的认别；通过研究样例，学习诗歌的写法。 学生可以对三篇诗歌进行比较研读，体悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有体现，学生可通过三个文本的比较研读，形成具体感受。 学生可自行梳理出诗歌写作特点要点，教师适当点拨指导即可。 预设学习结果：学生可自行梳理出意境的三大特征；可尝试写一首诗歌，书写青春岁月。 3.阅读《百合花》，把握小说对人物形象的描写，体会革命年代特有的崇高情操。联系特定的历史背景，理解小说的内涵赏析细节描写，并作简要点评。感受作品中呈现的青春美、人性美。 预设学习结果：学生在老师的指导、生生互动中，能体悟语言美、意境美情感美。 4.自读《哦，香雪》，关注小说所呈现的几个小的生活场景所折射出的山村生活的变化。体味小说对香雪等几位姑娘心理变化与情感波澜的细致描绘。欣赏小说清新的笔调及文字中的诗情画意。将《百合花》与本文作比较，结合写作背景，发现两篇作品在表达、主旨、艺术及思想价值等方面的共性与独特之处。 预设学习结果：学生在老师的指导、生生互动中，能学会人物刻画手法的赏析细节描写的作用，能联系时代背景体悟主人公的精神与品质，能领悟青春的价值。 5.通过单元学习后活动，学会意境的鉴赏与写作。 单元（或主题）学习目标与重点难点 教学目标：1.理解诗歌意象的特征与内涵，分析意象、意象的组合在表情达意上的作用 2.了解诗歌的结构、韵律、节奏，分析这些形式上的特征与情感表达的关系 3把握作品中叙述和描写的细节，分析其对塑造小说人物形象、揭示小说主旨的作用 4分析作品所选取的典型环境对展开情节、刻画人物的作用 5赏析文学作品中运用独到的表现手法，赏析文学作品的语言特点和语言表现力 6理解作品所呈现的内容、情感与作者的经历、创作背景、时代精神之间的关系 7从“青春的价值”角度，评析作品的思想意义 8.初步学写诗歌 教学重点：1. 理解诗歌意象的特征与内涵，分析意象、意象的组合在表情达意上的作用； 2.把握作品中叙述和描写的细节，分析其对塑造小说人物形象、揭示小说主旨的作用； 教学难点：1.从“青春的价值”角度，评析作品的思想意义 2.尝试写作诗歌 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 任务驱动—获取知识—完成项目—形成能力—情境运用—形成素养 《沁园春长沙》 借景抒情