部编版九年级下册语文-九下语文《课外古诗词诵读-》优秀公开课教学设计.docVIP

课外古诗词诵读教学设计 教学目标 知识与能力 1、在朗读中感受词的风格与特点。 2、在品读中感受词的意象和画意。 3．背诵四首词。 过程与方法 1．学生有感情地反复诵读，体会词的意境美、音韵美。 2．在经典诵读和积累中提高学生的文学素养和诗词鉴赏的能力。 情感、态度与价值观 激发热爱祖国优秀传统文化的情感，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 教学重点 文学素养和诗词鉴赏能力的培养。 教学难点 运用所学诗词鉴赏方法赏析自己喜欢的句子。 课时安排 1课时 教学过程 一、作者介绍 陈与义(1090—1138)，字去非，号简斋，洛阳(今属河南)人，宋代诗人。陈与义前期的诗，多表现个人生活情趣，与现实社会的距离较远。南渡以后，国破家亡，颠沛流离，一路上对现实社会的各个阶层有着广泛的接触，激发了他的爱国热情，写了不少寄托遥深的诗篇，风格趋向沉郁悲壮。 纳兰性德(1655—1685)，原名纳兰成德，字容若，号楞伽山人，清代满族词人。其词以“真”取胜，写景逼真传神，词风“清丽婉约，哀感顽艳，格高韵远，独具特色”。词集有《侧帽集》《饮水词》。 二、背景资料 《定风波》：这首记事抒怀之词作于宋神宗元丰五年(1082)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。 《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》：靖康之难后，宋室南渡，陈与义也开始了流亡生涯，饱受国破家亡的痛苦，历经颠沛流离。他在南宋都城临安回想起青壮年时在洛阳与友人诗酒交游的情景，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。 三、朗读指导。 （1）听读词。轻声跟读，注意字音，体会停顿、节奏、重音、语气、语速。 （2）模仿朗读。 一读，读准字音，读响韵脚 二读，读清节奏，读准重音。 三读，反馈朗读。组内交流。 四、学生结合注释，了解词的大意 1．《定风波》 不用注意那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏长啸着，一边悠然地行走。竹杖和草鞋轻捷得胜过骑马，有什么可怕的？一身蓑衣任凭风吹雨打，照样过我的一生。春风微凉，将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却应时相迎。回头望一眼走过来遇到风雨的地方，回去吧，对我来说，既无所谓风雨，也无所谓天晴。 2．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》 回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。二十多年的岁月仿佛一场春梦，我虽然还活着，回首往昔却胆战心惊。百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。古往今来多少令人感慨的事，(都化作)渔歌在半夜响起。 3．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》 一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。 4．《浣溪沙》 向着北方边疆一路前行，凛冽的北方吹散了骏马的嘶鸣，让人听不真切。在遥远的边塞，萧瑟的深秋季节，我的心久久不能平静。一抹晚烟袅袅升起，在这边地的城堡上显得尤其荒凉，夕阳西下，斜斜地照射在山海关城头的旗杆上。古往今来，胸中的怨恨何时能平？ 自主学习 （1）词中有哪些意象？ （2）尝试描述词中的画面。（描述是在翻译的基础上，添加合理的想象，用散文化的语言，生动地呈现一幅画面、一个场景。） （3）反馈回答。 合作探究，思考以下问题 (一)初读课文，整体感知 1．《定风波》上片哪些词语表现了词人豁达的胸襟？ 答案示例：莫听、何妨、谁怕、任平生。 2．《定风波》这首词，写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。请结合词的上片，作简要赏析。 答案示例：首句“莫听穿林打叶声”，只“莫听”二字便写出性情，“穿林打叶声”，既是眼前实景，又何尝不是词人在官场多遭打击的写照。“何妨”句是前一句的自然延伸，徐行又吟啸，增加了挑战色彩。“谁怕”就更见词人坦荡胸怀。“一蓑烟雨任平生”，既豁达，又无奈，人生遭遇挫折，像遭遇风雨一样自然，不必害怕，顺其自然，山头斜照自有到来之时。 3．《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》写了什么内容？ 答案示例：上片回忆旧游生活，下片抒发亡国后深沉的感慨。 4．《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》一词是如何运用比喻的修辞手法，展开奇妙的想象的？请简要分析。 答案示例：词人运用浪漫主义的创作手法，在词中展开了奇妙的想象：以金波四射的转轮比月之圆，以重新磨光的飞镜喻月之新，更想到了举杯邀嫦娥，向她求教如何对付白发的欺辱，还想到了乘风直上万里长空，俯瞰大好河山，再飞奔月宫，砍去婆娑的桂树，让清光洒满人间。 (二)品读课文，句段赏析 1．《定风波》这首词的主旨句是“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”，应该