部编版九年级下册语文-九下语文《曹刿论战-》优秀公开课教学设计精选推荐.docxVIP

《曹刿论战》微课设计 教学重点 人物形象的分析 教学难点 多角度、多侧面，多视点来分析人物 角色定位 1、学生分角色演读两个人物的句子，学生点评。 2、这篇文章中的主要人物——曹刿和鲁庄公，你最欣赏谁？为什么？ 用“我欣赏……，因为……，从……可以看出”的句式说说原因。 （1）学生小组交流。 （2）学生发言。 （3）教师评价、总结。 课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。 形成板书： ??? 曹刿活动????? 曹刿性格 ??? 请求入见????? 爱国热情?? ??? 论何以战????? 政治远见 ??? 从战指挥????? 军事才能 论何以胜????? 谋略过人 本文标题是“曹刿论战”，曹刿无疑是本文的中心人物，但文中庄公也是一个重要的形象，课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。但这个人物是否真的就一无是处，我们要辩证地、一分为二地看待这个形象。 鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。 幻灯展示： 故事内容??????? 课文内容???? 人物性格 ?庄公备战见刿??? 三问三答??? 实事求是答问 ??????????????????????????? 虚心听取意见 ? 庄公作战用刿??? 公与之乘??? 大胆任用人才 ??????????????? 战于长勺??? ?庄公战后问刿??? 一问一答??? 不因胜而自喜 ??????????????????????????? 为真知而求教 综合以往，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。 3、写法小结 作者巧妙地运用对比映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。 学科 语文 年级/册 九年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第六单元 《曹刿论战》 难点名称 《曹刿论战》中的人物形象 难点分析 从知识角度分析为什么难 如何能将两个形象立体丰满的人物分析透彻、全面。 从学生角度分析为什么难 《曹刿论战》是一篇文言文，而且背景纠葛纷杂，要在疏通文意的基础上将人物分析透彻、全面不易。 难点教学方法 通过视频激趣。 补充背景知识，人物分析先分后总，让人物立体化。 教学环节 教学过程 导入 同学们，大家好。《曹刿论战》作为《左传》中的名篇，曾被毛主席引用，称其为“中国古代战史中弱军战胜强军的有名的战例”。本节课我们重点分析曹刿和鲁庄公的人物形象。 知识讲解 （难点突破） 一、播放视频 回顾内容 课文用222个字就完整地记叙了长勺之战的过程，让主要人物曹刿的形象深深烙在了读者的心中。 二、分析曹刿 文中有一词能集中体现曹刿作为一名军事家的形象。（“远谋”）。那我们从曹刿请见—曹刿问战—曹刿参战—曹刿论战四个环节来分析曹刿这一人物形象。 1.请战：关心国事 主动请见 首先我们看到国家危亡时，曹刿作为一介布衣，挺身而出，积极请见。由此可见曹刿是一位关心国事，有责任有担当的人。 2.问战：以民为先、深谋远虑 问战突出表现了曹刿是一位深谋远虑，有政治远见的军事家。 这需要给大家补充一点历史知识啦。春秋时期，国家是没有常备军队的，打仗时要临时征召老百姓，能够取得老百姓的信任和拥护是获胜的关键，鲁庄公说的前两个条件是惠及近臣和神灵，没有让百姓得到实惠，百姓是不会支持的，得民心者得天下。陈毅元帅曾说:“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的！” 依靠人民群众的支持，淮海战役才创造了以少胜多的奇迹。 3.参战：谋略周密、谨慎果断 曹刿在战争中，沉着从容，谋虑周密，善于把握战机，运用正确的战略战术。由此可见他拥有卓越的军事智谋和指挥才能。 4.论战：谋略过人、才能卓越 “夫战，勇气也”，曹刿深知军队士气在战争中的作用，所以选择彼竭我盈的有利时机发动的反攻。从战后论战中可以发现，曹刿善于抓住战机，深谋远虑而又谨慎果断，能在瞬息万变的战争中指挥若定，是不可多得的军事指挥家。 三、分析鲁庄公 文中还有一个人物和曹刿的形象形成了鲜明的对比，他就是国君鲁庄公。鲁