《如何学会“一材多用”》教学设计.pdf

《如何学会“一材多用”——中考记叙文写作构思指导》教学设计 正果中学九年级语文备课组 马彩云 教学目标：充分利用已有写作素材，恰当处理，做到一材多用，写作时有材可用。 教学重点：准确把握写作素材适用哪些文题，从两篇例文中探究一材多用的方法。 教学难点：巧用方法，对原有材料再创作。 教学过程： 一、什么是“一材多用”？ 指同一个写作素材， 既可以把它运用在甲题目的作文中， 也可以把它运用在乙题目的作 文中，还可以把它运用在丙题目的作文中。 二、材不在多，会用则灵 阅读下面这则作文素材， 你认为这则素材可以适用哪些文题？请选择其中一个文题完成 表格内容。 （前置作业，第二环节提问展示） 素材：周末，我在房间通宵玩电脑。第二天正午，房门被突然打开，原来是母亲拿苹果 给我吃，我假装在网上查资料，母亲还夸奖我用功。母亲出去后，我一直玩游戏。当我打开 门走出去时已经是黄昏，我看见母亲站在阳台上，她看着楼下嬉戏的母子。 文题： 《找回》《外面，春光明媚》 《游戏》《看见》《转身》《最美的黄昏》 素材 文题 动情点或侧重点 情感或感悟 周末，我在房间 通宵玩电脑。第二天 正午，房门被突然打 开，原来是母亲拿苹 果给我吃，我假装在 网上查资料，母亲还 夸奖我用功。母亲出 去后，我一直玩游戏。 当我打开门走出去时 已经是黄昏，我看见 母亲站在阳台上，她 看 着 楼 下 嬉 戏 的 母 子。 小结： 同一材料从不同的角度分析会得出不同的感悟， 这不仅能使枯燥的材料变得多姿多彩 富有生气，同时也可以摆脱“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面。 三、怎样“一材多用” 就是对已有材料进行新的审视，按照本次作文的要求加以改造调整和补充。严格地说， 这是对原有材料的再创作过程。 四、例文引路，探究方法 （一）你发现例文一和例文二哪些段落完全相同？请用简洁的语言概括两文运用的相同的素 材。 明确：相同段：②——⑦段。素材概括：一天，我准备拿盒饭时，看见送外卖的哥哥全身都 被雨水打湿了， 于是我断定盒饭肯定也被打湿了。 但结果出乎我的意料，我的盒饭没湿，因 为送外卖的哥哥把原本应该盖在他身上的雨衣披在了装盒饭的篮子上。 （二）那么怎样才能把本来用在甲文的素材运用到乙文呢？ “一材多用”有哪些基本方法呢？ 找出两文的不同点，探寻方法。 1. 《身边的普通人》和《真相》的开头不同，分别是： 他，是一个再普通不过的小人物。他，日复一日地重复他的工作，却不厌其烦。他，一 个身边的普通人，却教会了我如何做人，怎样待人处事。 —— 《身边的普通人》 第①段 我们往往只看到事情的表象，却忽略了真相。 —— 《真相》第①段 2. 《身边的普通人》和《真相》的结尾不同，分别是： 没错， 他就是这样一个普通的人。 可他却有着一颗不普通的心。 他为他人着想， 他细心， 他善良。他用他的行为告诉我做人处事的态度：做人要学会将心比心， 为人着想； 而对待每 件事情则要细心，努力做好。 一个身边的普通人，一颗不普通的心。 ——《身边的普通人》第（ 11）（12）段 意外发现的真相， 使我明白到： 我们做事对人不能凭主观臆断， 不能在自己没弄清真实 情况前便妄下断言，应该在了解真相后再对某人某事做出评价。 ——《真相》第⑩段 3. 文章主体部分中的点题句也不同，分别是： 一个普通人，却有一颗金子般的心，真是难