诗两首课时乡愁公开课教案新版新人教版.docVIP

前行的路，不怕万人阻拦，只怕自己投诚；人生的帆，不怕暴风巨浪，只怕自己没胆子！有路，就英勇去 走；有梦，就英勇翱翔。 第二课时 乡 愁 一、导入新课 在今世诗坛，有一位生擅长大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故乡如爱自己的诗人， 有一位唱着乡愁永不老去的诗人， 他——就是余光中。 此刻，让我们走进余光中的乡愁世界。 背景拓展：余光中， 1928 年生于南京，主籍福建， 1949 年去台湾，当时仅 21 岁，再返 乡时已 64 岁。正如他自己所说：“掉头一去是风吹黑发，回顾再来已雪满白头！”余光中 60 年月起就创作了许多乡愁诗， 是台湾有名的乡愁诗人。 70 年月创作《乡愁》 ，在回想创作 经历时他说： “跟着日子的流逝愈多，我的怀乡之情便日重。在走开大陆整整 20 年的时候， 我在台北厦门街的故居内，一蹴而就，仅用 20 分钟便写出了《乡愁》 。”他还说：“ 20 分 钟写出的是 20 年的思乡之情。” 二、朗诵，整体感知 1．熟习课文生字词。 窄 (zh ǎi) 墓地 (mù) ． ． 2．配乐范读，读出诗的音乐美。 教师指引沟通，领会诗歌构造上的特色： 全诗按“小时候”“长大后”“以后啊”“而此刻”的时间次序摆列。第 1 节是生离， 第 3 节是死别，死别更痛彻心扉，应读出递进感。全诗长句、短句有条有理，有参差之美。 全诗一唱三叹，由个人之思到家国之恋，形式上回环来去，有音乐之美。 3．自由品读，想象诗的画面美。 教师示范，如第一节，可边读边这样想象： 昏黄灯光下， 一位十五岁的少年正在雪白的信笺上奋笔疾书， 向远方的妈妈倾诉自己的 想念和学业上的进步。写好后，他认真地贴上邮票。由于他知道，这一枚小小的邮票上，载着他对家乡对亲人的浓浓的想念。 学生在想象中进入诗歌创造的境界，初步理解诗意，用文字描绘画面。 三、解读，深层意会 1．“乡愁”本是一种抽象的感情， 余光中是如何将抽象的“乡愁”转变成详细可感的意象的？ 作者奇妙地将“乡愁”物化，找到它的对应物。在人生的每一个阶段里， “乡愁”分别寄望在邮票、船票、墓地和海峡等对应物上，这样，诗人的乡愁就不至于无所依赖。 2．诗中，四种意象是如何跟着时间的推移而一步步加深、升华的？ 这四个物象，分别是人生四个阶段“乡愁”的对应物。 这四个阶段分别是：小时候—长大后—以后—此刻。 作者以空间上的隔断作为这四个阶段的共同特色， 即：小时候的母子分别—长大后的夫 妻分别—以后的母子死别—此刻的游子与大陆的分别。 时空的隔绝与变化， 推动了诗情的层 层深入。小时候，诗人少小离家，与母亲书信来往，乡愁寄望在小小的邮票上。长大后，为 生活而奔走，与爱人聚聚离离， 船票成了寄望乡愁的媒介。 到以后，一方矮矮的墓地， 将“我” 与母亲永久分开了！ 而此刻， 一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆分开。 个人的故乡之思上 升到了代表了一群人的家国之思。全诗在此戛但是止，留下长长的余味。 3．愁是凝重的，诗中为什么却说“小小的邮票”， “窄窄的船票”， “矮矮的墓地”， “浅浅的海峡”？ 年青，那么短暂，那么迷惑。假如你不可以给自己一张刺眼的文凭、一段勾魂摄魄的爱情，那么，你还能够给自己一个九成九会受到嘲讽的梦想。由于，总有一天，它会让你闪闪发光。 前行的路，不怕万人阻拦，只怕自己投诚；人生的帆，不怕暴风巨浪，只怕自己没胆子！有路，就英勇去 走；有梦，就英勇翱翔。 作者正语反出， 以一种轻描淡写使乡愁浓缩于面积小、 程度轻的对象上， 反衬出乡愁的浓郁。托物寄情，表达绵绵不尽的乡愁。委宛委宛，而又深邃哀怨。 4．诗中运用了什么修辞手法？有什么成效？ 全诗运用奇特的比喻， 从纷纷的世事与旷远的时空中， 提炼出四个意象。 还运用了对照、 频频、反衬的修辞手法，将游子思乡的愁绪写得详细可感，如泣如诉，哀怨感人。前三节犹 如汹涌而进的波浪，最后一节砰然汇成全诗的九级大浪，感情的潮水奔涌而出，达到热潮。 正如诗人所说： “纵的是历史感， 横的是地区感，纵横订交而成的是十字路口的现实感。 ”诗 人的乡愁诗在新的时代和特别的地理条件下的变奏， 拥有了过去任何时代不行比较的广度与 深度。 5．整首诗表达了作者如何的思想感情？ 邮票 ( 小 ) ——母子情 船票 ( 窄 ) ——夫妇情 墓地 ( 矮 ) ——存亡别 海峡 ( 浅 ) ——家国恋 表达了作者盼望亲人聚会，祖国一致的激烈梦想。 6．“乡愁” 的含义：“乡愁”表现了诗人余光中思想中最执著的主导感情——中国意识。 在诗中，跟着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变， “乡愁”的情绪愈来愈浓，最后由个 人的故乡之思上涨为带有广泛意义的家国之思。 四、比读，鉴赏回味 余光中和席慕蓉的《乡愁》 ，你更喜爱哪一首？请谈谈你的原因。 同样： 写作背景相像。余光中和席慕蓉的原籍和