部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-学弈》精选设计精选-微课合集 (2).docVIP

学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第五单元 14《学弈》 难点名称 领悟文中所蕴含的道理：学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句，流利地朗读，顺利地理解字词句成为教学过程最大难点。 从学生角度分析为什么难 本班的学生学习的能力差异较大，部分学生学习困难，需要老师的帮助。 难点 教学方法 1.有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。 2.通过教师引导，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。 3.教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理。 教学环节 教学过程 导入 1.复习文言文的学习方法 2.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。 “弈”是什么意思？“学弈”呢？ 3.作者简介 知识讲解 （难点突破） 一、范读激趣，感知全文 1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。 2.师范读文言文。 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。 3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读） 朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。 4.重点指导设问句的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。 二、结合注释，理解文意 1.出示注释，对照注释自己理解课文意思 2.出示译文，对照正误 三、研读探究，感悟道理 1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。 2.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？老师给这个人起个名字“专心致志者”。你还能给他起个什么名字？（如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等） 3.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等） 4.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。 5.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。） 6.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？ 课堂练习 （难点巩固） 说说下列“之”分别指什么。 1.一人虽听之 ( ) 2.思援弓缴而射之 ( ) 3.虽与之俱学 ( ) 4.弗若之矣 ( ) 小结 两个人在最好的老师指导下学棋，为什么会产生不同的结果？ 2.通过学习，你从中得到了怎样的启示？（课文告诉我们一个什么道理？） 学科 语文 年级/册 六年级(下) 教材版本 部编版 课题名称 第五单元14《学弈》 难点名称 懂得《学弈》中蕴含的道理 。 难点分析 从知识角度分析为什么难 文言文与我们现在常用现代汉语本身概念不同，要探究《学弈》中所蕴含的道理，将理解的课文意思转化为切身感悟，具有一定难度。 从学生角度分析为什么难 小学生对文言文接触不多，在学习过程中很难做到知识的融会贯通。 难点教学方法 1.通过联系上下文，理解重点字词的意思；对照注释，想想每句话的意思。 2．通过了解故事的内容，感悟《学弈》中所蕴含的道理。 教学环节 教学过程 导入 1.故事导入：孟母三迁。 孟子小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟子的母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，可是孟子又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。于是，孟子就跟着学生学习礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。 知识讲解 （难点突破） 2.了解孟子： 课件出示： 孟子（约公元前372年―公元前289年），名轲，战国时期邹国（现山东邹城）人。战国时思想家、政治家、教育家。是继孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。 3.解释课题。 “弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（出示古人下棋的图片） 4.引导质疑。 教师点拨，梳理问题并归纳。（谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？） 指导朗读，熟读课文 1.初读课文，提出问题。