部编版九年级下册语文-九下语文《曹刿论战-》优秀公开课教学设计精选推荐 (1).docxVIP

学科 语文 年级/册 九年级（下） 教材版本 人教版 课题名称 第六单元 20 《曹刿论战》 难点名称 客观地分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。 难点分析 从知识角度分析为什么难 从文本浅层只能了解人物的一个方面，并不能全面地理解文中的两个人物。 从学生角度分析为什么难 对于学生来说，客观的去看待一个人还是比较难的，希望学生们通过学习这篇文章后也能学会客观地看待一切人和事。 难点教学方法 通过讲解让学生了解人物的另一面。 教学环节 教学过程 导入 毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道：“春秋时候，鲁与齐战”，“当时的情况是弱国抵抗强国”，“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿阻止了，采取了‘敌疲我打’的方针，打胜了齐军，造就了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。”那么，曹刿和鲁庄公分别是怎样的人呢？ 知识讲解 （难点突破） 1.分析曹刿人物形象：“远谋”奠定了全文的基调，文中的战前、战中、战后都是围绕“远谋”进行的，你能说说曹刿的“远谋”表现在哪些地方吗？明确： 注重战前的准备，强调取信于民，充分表现了他的政治远见和战略思想； (2)战中采用了“彼竭我盈”和“敌退我追”的战术，两个“未可”和两个“可矣”表现了他卓越的军事指挥才能； (3)战后通过他的论述，既交代了他指挥若定、判断正确的原因，又进一步表现了他的“远谋”。这些都源于他的爱国（有责任感）。2．文章是怎样塑造鲁庄公的形象的？明确：课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和“祈求神灵的保佑”上，说明他政治上无能；他急于求成，急于攻击，说明他军事上的无知。 3.你认为鲁庄公“鄙”吗？ 明确：鲁庄公有勇气;备战见曹刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；鲁庄公作战用曹刿，亲自参与打仗，表现了他礼贤下士，任人唯贤；鲁庄公战后问曹刿，不因胜而自喜，表现了他为求真知而不耻下问。 课堂练习 （难点巩固） 像曹刿这样忧国忧民，又具有超凡智慧，历史上不乏其人，你能列举几个并讲一讲他们的故事吗或说出他们的名言？明确：如：诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间” 顾炎武“天下兴亡，匹夫有责” 小结 通过本课人物形象解析，学生不仅能受到爱国主义教育，还能培养客观分析历史人物的能力。 学科 语文 年级/册 九年级下册 教材版本 人教部编版 课题名称 《曹刿论战》的人物形象分析 难点名称 人物形象分析 难点分析 从知识角度分析为什么难 全文通过对话的形式来展现，语言精练，详略得当。曹刿为主，庄公为宾，全文只用了220个字讲完了整个战争的前后过程，二者始终放在对比之中，没有太多的直接描写，所以要在对话当中去分析。 从学生角度分析为什么难 学生找不到直接描写的部分，理解形象容易浮于表面，要抓住文中的一些小的点，如“肉食者鄙”“远谋”，然后再找到在对话当中如何体现，让学生真明白，又能用自己的话举例阐述，这个是难点。 难点教学方法 填写示例 通过诵读理解文章 找到人物的描写，主要是对话描写 通过对比找到曹刿的远谋和庄公的鄙 分析总结人物形象 教学环节 教学过程 导入 毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价： 春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针，打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。 两个重要人物曹刿和鲁庄公是怎样的人？对这场战争起了怎样的作用呢？ 知识讲解 （难点突破） 读了课文后，你们怎么看文中的两个主要人物？ 　?学生讨论后，先几个学生发言，然后归纳： 通过这篇文章，我们可以看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。表现在两个方面，点拨： 一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。他认为，“民从”，得到庶民百姓的拥护、支持，这才是战争取胜的重要保证，“民从”，具备了这个条件，“可以一战”，否则，不可以战。“肉食者鄙，未能远谋”，这些人识见鄙陋，就包括考虑不到这点 他指挥作战谋虑周密，运用正确的战略战术。他深知军队士气在战争中的作用(“夫战，勇气也”)，他慎重初战，善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏强敌，又步步谨慎，终于战胜齐军(“吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之”)。 你该怎样全面地评价鲁庄公？对你有什么启示？ 点拨： 一、从他的鲁莽，缺乏军事指挥才能的角度评价 二、从作为一个国君能允许一介布衣来参与国事，并听从他的正确指挥的角度来评价 启示：可以从以下角度来谈： （1）、虚心听取他人的意见 （2）、知人善用，任人唯贤 课堂练习 （难点巩固） 思考： 在这篇文章中，曹刿和鲁庄公分别是怎样的形象特点呢？ 用自己的话举例说一说。 小结 曹刿：在国家危亡时挺身而出，积极献