初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《中国的地理差异》 教学设计 【复习目标】? 知识和技能： 整合、梳理区域地理知识体系，寻找知识之间的逻辑关系； 突出对秦岭--淮河一线地理意义的总结。 能够初步提出适合特定区域的科学发展方向。 过程与方法： 1、通过对教材不同章节重点地图的对比分析，培养学生运用地图获取信息 的能力； 2、掌握区域地理差异的分析方法，举一反三，触类旁通，系统地复习四大地理区域。 情感、态度与价值观： 通过整合不同区域均存在严重的环境问题这一现象，认识到“环保是民生，绿水是美丽，青山是幸福，绿水青山就是金山银山”这一发展理念； 通过区域地理整体复习，理解区域地理各个要素间的整体性，懂得各要素间“牵一发而动全身”的相关性； 关注家乡的未来发展，树立建设家乡的志向。 【复习重点】 1. 四大地理区域的差异比较； 2. 秦岭—淮河一线的地理意义. 【复习难点】 1. 寻找知识之间的逻辑关系，梳理区域地理的知识结构； 2. 因地制宜地提出区域发展方向; 3.学习乡土地理，为家乡的可持续发展献计献策。 【教学方法】读图分析法、案例分析法、启发点拨法、比较法 【课时安排】 1课时 【教辅手段】 多媒体 【导学过程】 导学 过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 导 入 新 课 师： 拿出实物苹果、哈密瓜、香蕉 提问：根据我们所学的知识，你知道这些食物分别来自我国的哪些地理区域？ 师：四大地理区域是根据哪些标准划分的？ 师：具体的区域之间划分依据又是什么呢？ 师：刚才我们讨论的这些划分依据有季风、地形、气候，它们都属于自然地理要素，其实自然地理要素远远不止这些，还有哪些呢？人文地理要素呢？ 回忆旧知 生看地图回答： 北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区 生回答： 它们的代表特产依次为：苹果、香蕉、哈密瓜、青稞 生答：综合地理位置、自然地理、人文地理的特点，可以将我国分为四大地理区域。 找到四大地理区域的大致位置，说出它们之间的划分依据有哪些。 从缤纷的生活走进地理，激发学生的兴趣 过渡 引导学生尝试回忆自然、人文都有哪些要素？ 导 学 内 容 师：出示：打乱次序的一些地理要素，让学生分类。 出示课件： 交通、历史、地形、位置、 水文、气候、植被、矿产、工业、农业、民居、服饰、饮食、土壤 用自己的话，说一说什么是自然，什么是人文？ 生：板书 把属于自然和人文地理的各个要素一一分类 生：讨论 展示 说出自己的见解 为梳理知识体系作铺垫。 鼓励学生自由表达 过渡 我们以东北三省为案例复习 导学内容 师： 多媒体展示问题 东北三省位置偏北，气候（ ），发育了肥沃的（ ）土壤，这里的山河大势可以说（“ ， ”）。河流冰封期（长、短）。煤铁等矿产资源，因此有辽中南（重、轻 ）工业基地。 人文地理举例：民居房顶坡度大、墙体厚、窗户小等特点。说说与自然环境的关系。 过渡衔接：评价学生的复习效果，引出地理要素之间的因果关系，同样的思路我们再看南方地区的主干知识体系。 师：出示复习提示 南方地区位置（ ） ，气候（ ），发育了( 黄 红 黑 紫 )色的土壤,耕地类型多为( ).农业的优势体现在地势（ ），河湖密布，灌溉条件（ ），盛产作物有哪些？ 人文地理举例： “同城效应”主要依靠什么条件？ 为什么川菜基本是辣味的？ 过渡：南北方的差异巨大，我们都知道它们的分界线是秦岭-淮河一线 出示表格：归类总结 对比 体现差异 过渡：对于南方、北方的地理差异我们做了系统的比较，还有其它的两个区域，我们换一种思路来复习，主要体现因果关系。 出示课件：（一） a世界屋脊 b中华水塔 c日光城 d高寒气候 e河谷农业 牦牛 藏袍 糌粑 酥油茶 碉房 毡房 生：交流 讨论 展示复习效果 生：交流 讨论 展示复习效果 学生回忆旧知，忘了的话，可以查阅课本，梳理秦岭-淮河一线是哪些地理事物经过的地方？ 分组讨论，展示讨论结果。 打乱章节顺序， 按照一种思路来复习，形散神聚。 让学生学会分析问题、解决问题、归纳问题 放手让学生自主复习 引导学生自主探究，培养自主学习能力、读图分析能力、归纳总结能力 导学内容 （二） a深居内陆 b高山阻挡 c干旱 d绿洲农业 坎儿井 e逐水而居 f晾房 g 沙漠 h骆驼 过渡：我们主要复习了四大地理区域的主干知识，明确了各个要素之间的关联性，如果某个要素被破坏了，整体就会受到影响。可谓是“牵一