部编版六年级上册第四单元：关注小说教学设计-优秀教案.doc

学科 语文 年级 六 教科书版本及章节 部编版六年级上册第四单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 第四单元 关注小说 单元（或主题）教学设计说明 本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这此小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍已为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。 本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是本套教材第次以单元的方式引导学生接触小说。 通过五年来的学习， 学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受-波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一. 主题人手，反思结尾环境描写的深意。“交流平台”通过回顾课文， 梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。 本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。 本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧和单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。 单元（或主题）学习目标与重点难点 1.引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；理解题目所蕴含的深意。 2.把握课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德；学习作者通过环境描写和人物心理、对话描写来刻画人物形象、抒发真情的写法。 3.品味词句，理解作者蕴含在其中的感情；领会小说蓄势和铺垫的特点，体会结尾无声胜有声的效果。 4.说服别人时，先说想法，再把具体的理由讲清楚；要设想对方可能的反应，恰当应对。 5.创编故事时要围绕主要人物展开，情节要吸引人；写人物时注意心理活动；环境描写也很重要。 6.学会借助小说中人物语言、动作、心理活动以及情节、环境描写等理解人物形象；体会小说中人物形象的塑造与情节设置的关系；感受古诗表达出的久别回乡的复杂情感。 7产生阅读小说的兴趣，自主阅读小说；跟随小说中的主人公体验生活中或甜或苦的经历，感受人性的美好。? 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 1.有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富的想象，深刻感受小说中主要人物的内心感受。 3.学会写小说，运用到以后的习作中去。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 12.桥 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 《桥》是篇微型小说， 叙述了一位村党支部书记面对暴发的山洪，以自己的威信、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。在党性面前，他一视同仁，要求同是党员的儿子把生的希望让给别人;在人性面前，他又推着儿子先走，把死的危险留给自己。他用一位共产党员的信念和个父亲的爱筑起了一座不朽的桥梁。 本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写，第一部分(第1-6自然段)主要写了黎明的时候，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，奔向北边那座窄窄的木桥；第二部分(第7-23自然段)写德高望重的老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分(第24-27自然段)写了老支书和他儿子献出了宝贵的生命。 学习者分析 1. 学生已经掌握了阅读文章的一些基本方法和技巧，能够高效地阅读文章并掌握重点。 2. 本节课的题材是小小说，学生们对故事情节很感兴趣，有利于激发学生参与活动的积极性，这也为进一步学习文章内容奠定了基础。 3. 学生们对小说故事的学习兴趣浓厚，动机强烈。有些学生在课前对文章进行了充分的预习，为本节课的学习做好了充分的准备。 4. 本篇课文是学生在初中阶段接触到的第一篇小说，关于小说的题材知识对于初一学生来说相对困难，因此并没有在小说题材、要素等知识上面用时，而是着重从语言赏析入手，效果显著。 学习目标确定 1.会写“咆、哮、嗓、党”等8个生字，能正确读写“咆哮、惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语