部编版九年级下册语文-九下语文《21邹忌讽齐王纳谏》优秀公开课教学设计精选推荐 (2).docVIP

邹忌讽齐王纳谏 【教学目标】 知识与能力 1．掌握课文中的文言实、虚词和一些特殊的文言句式。 2．了解《战国策》的有关知识。 3．理解本文结构的精妙和语言的内在深意。 4．欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。 过程与方法 1．学生预习，教师重点讲解，辅导课堂讨论。 2．朗读法、问答法、讨论法、点拨法。 3．以问题研究的方式分析人物形象。 情感、态度价值观 1．体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。 2．认识语言艺术在创建和谐人际关系及和谐社会中的重要作用。 【教学重难点】 重点：理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。 难点：反复诵读，体会邹忌进谏的技巧。 【教学方法】 1．用以读带讲的方式，使学生在自读、齐读、默读等各种形式的朗读中感知课文，体味情感。 2．讨论点拨法，从不同角度多设疑，巧设疑，启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 【第一课时】 一、创设情境，谈话导入 看过《封神榜》的同学肯定知道，在殷商时代，有一位大臣因进谏国君而被纣王挖心致死——比干。历史上因直谏而遭不幸的，不胜枚举：屈原放逐，伍子胥被夫差赐死，司马迁遭宫刑蒙辱。今天我们学习《战国策》中邹忌讽谏齐威王的故事。 二、资料助读，走近《战国策》 《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，西汉时经过刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽谏的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。 三、阅读课文，初步感知 1．教师范读课文，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。 重点：帙丽（yì） 朝服（zhāo） 衣冠（guān） 窥镜（kuī）期年（jī） 间进（jiàn） 2．学生互读，读准字音，注意停顿。 今齐地\方千里 此所谓\战胜于朝廷 3．译读全文，理解文意。 学生自读课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。 4．分组阅读，探究疑难。教师走进学生中，答疑解惑。 四、学生齐读，体味文意 指名说说课文的大致内容（课文主要写了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。） 五、交流讨论，落实重点 讨论总结 （一）一词多义 （1）朝 朝服衣冠 早晨 于是入朝见威王 朝廷 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 朝拜 （2）孰 我与城北徐公孰美 代词，谁 孰视之，自以为不如 同“熟”，仔细。 （二）古今异义 （1）今齐地方千里 （土地方圆） （2）宫妇左右莫不私王 （侍从） （3）邹忌讽齐王纳谏 （用委婉的语言劝告） （4）能谤讥于市朝 （指责） （三）词类活用 （1）朝服衣冠 能面刺寡人之过者 （朝 面，名词作状语） （2）吾妻之美我者，私我也 （美，认为……美 形容词意动用法） （3）闻寡人之耳者 （闻，使……听到 动词使动用法） （4）私我也 （私，偏爱 形容词作动词） （四）特殊句式 （1）固定句式 A．我孰与城北徐公美？ B．吾与城北徐公孰美？ 是文言文的固定句式。其中A句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是B句的倒装句。 （2）宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） （3）状语后置（介词短语后置） A．求［于我］也（欲［于我］有求） B．皆以美［于徐公］（皆以［于徐公］美） C．能谤讥［于市朝］（能［于市朝］谤讥） D．皆朝［于齐］（皆［于齐］朝） E．此所谓战胜［于朝廷］（此所谓［于朝廷］战胜） （4）判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。……，……者也。判断句 ……者，……也 式标志 （5）省略句 （邹忌）与（客人）坐谈 【第二课时】 一、齐读导入，温故知新 通过上节课的学习，请大家说出故事结果。 讨论明确：“战胜于朝廷” 二、提出问题，深入探究 1．齐国为何能够不费一兵一卒，就使得“燕、赵、韩、魏皆朝于齐？” 讨论明确：齐威王纳谏除蔽 2．齐王是怎样纳谏的？ 讨论交流明确：齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏 上书谏寡人者，受中赏 能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏 3．纳谏后有何变化？ 讨论交流明确：“令初下，群臣进谏，门庭若市”； “数月之后，时时而间进”； “期年之后，虽欲言，无可进者” 同学齐读第三自然段，以“上赏”、“中赏”、“下赏”与“令初下”、“数月”、“期年之后”为纲，把握结构，为背诵作准备。 4．古往今来，君王、领