部编版九年级下册语文-九下语文《-4-海燕》优秀教学设计 (2).docVIP

9、海燕 教学目标： 一、知识与技能： 1、理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。 2、诵读，引导学生有创意的阅读，把握散文诗的优美意境，让学生生成阅读鉴赏能力。 3、品味文章用词的准确性，把握“海燕”的艺术形象。 二、过程与方法： 以学生自读为主，师生共同合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。 三、 情感、态度与价值观： ①品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵，结合生活，把握“海燕”精神的现实意义。 ②培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。 教学重点： 通过朗读，品味文章的语言，进行反复的比较赏析，把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。 教学难点： 随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象，使阅读向纵深发展。 教学方法： 诵读、讨论、探究、点拨法。 教学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、初读——读海燕 （一）创设情景，导入新课。 同学们在大屏幕上看到的这种海鸟叫海燕，（多媒体出示海燕）它有大海赋予的坚强翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂，它经常在暴风雨来临前的海面上勇敢的搏击风浪，笑傲长空。这节课让我们走入高尔基的散文诗《海燕》，去感受他带给我们的生命最强音。（板书：海燕） （二）检测预习：请同学们翻开课时练自主预习部分，同桌之间互批，有难以解决的问题请举手我们共同解决。 高尔基（1868—1936），俄国作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”、社会主义现实主义文学奠基人、无产阶级革命文学导师。他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》等。 （三）整体感知课文。 １、播放配乐朗读，学生听读。 同学们，自主预习过课文了，如果让你们来读，大家觉得应该用什么样的语调来朗读这篇文章呢？（充满激情）好，下面请先仔细听听朗读音频，体会作品中的海燕形象。２、学生合作朗读，体会情感。 听完朗读，我相信每个同学心中都有了一只展翅翱翔的海燕，下面就请同学们用充满激情的语调，以小组合作朗读的形式，自选段落，大声地、自由的读出你心中的海燕。1分钟后展示。３、指名小组朗读，学生自我评价，师适时指导。（师适时纠正重音、节奏、语气方面的不足）二．细读——品海燕１、如果给文章加一个副标题，应该怎样加？（勇敢的斗士，革命的先驱，胜利的预言家，无畏的革命者等）２、作者通过三幅画面来展现海燕的形象，快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。（自主学习）【板书】 暴风雨 海燕 所处环境 （1—6）暴风雨将来， 海燕高傲地飞翔，渴望暴风雨的来临。其它海鸟惊慌失措。 （7—11）暴风雨逼近， 海燕搏风击浪，欢乐叫喊。 乌云浓暗。 （12—）暴风雨即临， 海燕热情呼唤。 风云雷电海激烈斗争。 3、同学们跳读全文，画出文中描写海燕的语句，说说海燕是一个怎样的形象？（合作完成） （1）“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。” 句中“黑色的闪电”比喻精确、传神，寥寥数字展示了海燕矫健勇猛的雄姿；“高傲的飞翔”总写海燕的行动，“高傲”是你拟人的写法，从形色两方面写出海燕勇猛、善战的姿态。 （2）“这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！” “这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏”用比喻和拟人的手法，显示了海燕的勇敢和智慧，说明它具有高度的预见性和敏锐的洞察力。“它深信，乌云是遮不住太阳的，——是的，遮不住的！” 运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。4.作者还写了哪些景物？作用是什么？【板书】①云 狂风 雷电 大海＿＿衬托（海燕在暴风雨来临前的勇敢形象）②海鸥 海鸭 企鹅 ＿＿ 对比（以他们的胆怯害怕对比海燕的勇敢）三、精读——析海燕 （一）本文通过暴风雨来临的三幅画面，塑造了一个勇敢，高敖，自信，顽强的海燕形象，结合背景想一想，作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。（简介时代背景。）  1901年的俄国，正是人民群众的革命风暴风起云涌的时候，当时反对沙皇统治的革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的黑暗统治，极为愤慨，就在这紧要的关头，也有一批假革命者和不革命者静观其变，乘机渔利。高尔基，这位勇敢的革命斗士，为了歌颂无产阶级革命者，批判假革命者和不革命者的丑恶嘴脸，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕