部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-学弈》精选设计精选-微课合集 (3).docxVIP

14《文言文二则》——《学弈》的教学设计 教学内容:《学弈》这篇课文是人民教育出版社语文六年级下册第五单元14课文言文二则中的第一则。 教学目标: 1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 教学重难点： 1. 朗读、背诵课文。 2.根据课后注释联系上下文理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 教学过程： 谈话导入，揭示课题。 同学们请看这幅图，他们在干什么？ 生： 这节课我们就来学习文言文二则第一则《学弈》，《学弈》是选自《孟子·告子上》。 3.简介孟子: 孟子（约公元372—前289）名轲，字子舆，战国时期鲁国人，我国古代思想家、教育家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称“孔孟”。 4.解释题目：“弈”指下围棋；“学弈”指学习下围棋。 初读课文。 1.自读课文，读准字音，读通句子。 2.课件范读。 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.全班读。 4.指名读。 精读课文，理解文意。 1.对照注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容。 2.小组合作学习，讨论文中每句话的意思。 3.展示交流。 生1： 生2： 生3： 师生共同总结文言文意思：弈秋是全国最擅于下棋的人。让他教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然也听讲，可是心里却想着天上有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这个人虽然同前一个人一起学习，成绩却不如前一个人。是因为他的聪明才智不如前一个人吗？回答说：不是这样的。 四、再读思考，体会文中道理。 1.谁学下棋?谁是老师？ 生1: 生2: 2.怎么学下棋？从文中找出相关的句子。 一人： 另一人：3.学得结果怎么样？是什么原因？ 生： 4.从中你受到了什么启发？可以结合自己的学习来谈一谈。 生1： 生2： 那我们应该向谁学习？为什么？ 生： 6.带着对文章的理解，再读课文。 7.练习背诵。 五、小结。 1.通过学习这则文言文，你有什么收获？ 生： 2.师总结:无论做什么事，只有专业致志，才能把事情做好，如果三心二意，将一事无成。 六、作业 小练笔：学了这则文言文，以后我们应该怎样去学习呢？把自己的心德写下来。 七、板书 学弈 一人 专心致志 学有所成 另一人 三心二意 一事无成 学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第五单元14《文言文二则——学弈》 难点名称 1.能对照注释，理解每句话的意思，再用自己的语言说说故事内容。 2.理解本文通过学弈这件小事，作者意图阐明了一个什么道理？ 难点分析 从知识角度分析为什么难 1.自主学习字词，能正确读写“援、射”等5个生字。能正确流利地朗读课文。 2.联系上下文，理解“善、之”在句中的含义。 3.背诵《学弈》。 从学生角度分析为什么难 学生思想和行动不一致：他们能从《学弈》中体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理，但是把这个浅显的道理实践到平时的生活中去，还是有很大难度的。 难点教学方法 1.培养学生朗读文言文的语感，巩固学习文言文最基本的方法——诵读； 2.讨论：弈秋的两个徒弟，哪一个有可能成为高徒呢？（第一个），说说理由。通过表达，学生自己概括总结课文的启示，讨论实践的方法。学生结合自身实际，进一步认识了专心致志对于学习、工作的重要性； 3.积累孟子的名言，激发学生对文言文的热爱。 教学环节 教学过程 导入 读通全文，感悟读法。 1.师：同学们，想一想，我们学过哪些寓言故事？ 刻舟求剑、揠苗助长、自相矛盾......古人写的文章，我们叫做文言文，也叫古文。我们今天再来学习两篇有关寓言故事的文言文。 2.现在，请同学们自由朗读《学弈》，读准字音，遇到不认识的生字可以借助拼音，或标注出来向老师请教。 知识讲解 （难点突破） 结合注释，疏通文意。 1．理解课题：“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学习下棋 2.作者简介。 孟子（约前372～-前289） 名轲，字子舆，战国时期邹城（今山东邹城）人。伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是