部编版九年级下册语文-九下语文《-梅岭三章》优秀教学设计.docxVIP

PAGE7 / NUMPAGES7 梅岭三章 【教学目标】 1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2．在诵读中体会感情；学习构思新颖、想象奇特的写作特点。 3．理解这三首诗的大意。理解诗歌中的多种修辞手法。 【教学重点】 1．体会这三首诗所饱含的为革命献身的凛然正气。 2．理解诗歌中的多种修辞手法。 【教学难点】 学习这三首诗构思新颖、想象奇特的写作特点。 【教学方法】 朗读法 合作探究 【教学过程】 一、导入 题解： 梅岭：即大庾岭，在江西和广东交界处。大庾岭（图片） 投影地图，请你找到“大庾岭” 章：乐曲或诗文的段落。陈毅元帅照片（1901-1972）一柱天南百战身，将军本色是诗人。──郭沫若 陈毅简介：1901年生于四川省乐至县。曾留学法国。1928年随朱德率领南昌起义的部分队伍上井冈山与毛主席会师。红军长征时，留在江西担负军、政工作。“皖南事变”后，担任新四军代理军长。解放后，第一任上海市长，后又任国务院副总理兼外交部长等职。1972年1月6日因病逝世。 背景：1934年10月，江西中央苏区的主力红军出发长征，红军开始长征时，陈毅身负重伤，被留在江西担任军事指挥，并主持政府工作，后来突围到江西、广东交界的梅山地区开展游击战争。1936年冬，由于叛徒告密，敌军得知这里有一个“大人物”，就派重兵围山、搜山和放火烧山。陈毅在几十天里，隐藏在山林草丛之中，大腿上的枪伤发了炎，又化了脓，还发着高烧，又没有医药，只好用刀子把伤口拉开，挤出脓血，然后用盐水洗一洗。他已经做好了死的准备──不是被敌人搜出杀头，就是因伤病折磨而死。在这种情况下，他写了《梅岭三章》，准备留做“遗诗”。 二、初读整体感知 （多媒体打出诗歌内容） 1．欣赏诗歌朗读。 2．学生集体朗读。 3．指名学生朗读 4．小组合作理解诗歌内容，将不理解的字词提出来，共同解决。 小序： 丛莽：树丛草莽。莽，密生的草。 虑：估计，担心。 得：能。 得诗：作诗。 旋：不久。 第一章： 意如何：想什么。 泉台：阴间。 旧部：过去的部下，这里指为革命牺牲的同志们。 阎罗：借指反动势力 第二章： 南国：南方 烽烟：战争，战火 正：恰好 国门：城门。 诸君：各位同志。君，对人的尊称 “此头须向国门悬”出处：典出《史记?伍子胥列传》。春秋时期，吴越争雄。楚人伍子胥，为吴将，屡建战功。后来吴王夫差举兵攻齐，子胥认为吴的敌人是越，而不是齐，多次提醒夫差，要警惕越国报仇。夫差听信谗言，疑子胥谋反，逼他自杀。伍子胥临死时，对身边的人说：“抉吾眼悬吴东门之上，以观越寇之灭吴也。”后来吴国果然被越国灭掉。 第三章： 血雨腥风：借喻大革命失败后，反动派对革命人民的血腥镇压。 应有涯：应该结束了。 取义成仁：“舍生取义”“杀身成仁”的缩语，表示为正义事业而牺牲生命。 典故：取义成仁 1．舍生取义出自《孟子?告子上》：“生，我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。” 2．杀身成仁出自《论语?卫灵公》：“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁。” 三、细读深入探究 （多媒体打出问题，学生合作探究。） 1．小序在这首诗歌中有什么作用？ 明确：交代时间、地点、事件的原因和结果。交代了环境、背景。表现了诗人从容、镇定、大义凛然的情怀。 2．读第一章，探究下面问题。 （1）第一句有什么作用？ （2）采用了什么修辞手法？ （3）“招”“斩”用词好在哪里？ （4）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）总领全诗 （2）借代、设问 （3）“招”写出了领导者的号召力和革命者的浩大声势。“斩”写出了广大士兵与作者一样，将与反动派斗争到底。用斩更有力量，有气势，更能解心中之恨。 （4）至死不渝，与反动派血战到底的精神。 这一章的主旨是什么？──面对死亡，回顾艰难创业的征战历程，表示死后也要招集旧部英魂，与“阎罗”血战到底。 哪是实写，哪是虚写？──前两句实写，后两句虚写。 最能表现作者视死如归气概的是哪一句？──此去泉台招旧部，旗旗十万斩阎罗。 “斩”与“杀”同义，把“斩阎罗”改为“杀阎罗”是否可以？──不可。“斩”字力度强，速度快，有居高临下的气势。“杀”太一般化了，且褒贬不分。 3．读第二章，探究下面问题。 （1）“烽烟”是什么意思？ （2）表现了诗人什么精神？ 明确：（1）“烽烟”借代战争。 （2）表现了诗人关心国家命运，盼望祖国解放的精神。 “此头须向国门悬”一句在本诗中表现什么？──死不瞑目，要亲眼看到革命胜利的那一天。表现革命必胜的信心。 “南国烽烟正十年”指哪十年？──1927～1936．即第二次国内革命战争。 这一章的主旨是什么？勉励幸存者努力作战，以胜利捷报告慰死者且又有民族特色的诗句是──后死诸君多努力，捷报飞来当纸钱。 4．读第三章，探究下面问题。 （1）采用了什么修辞手法？ （