部编版九年级下册语文-九下语文《十五从军征》优秀公开课教学设计精选推荐 (4).docVIP

PAGE PAGE 5 《十五从军征》教学设计 河南省商丘市民主路第三小学：吴静 教材分析： 《十五从军征》这首诗描绘了一个家破人亡的老兵形象，控诉了封建兵役制度给人民带来的深重苦难。诗歌依照人物回家的顺序，由远而近，逐次描写。人物的情感也随着场景的转换而变化，尽管诗中没有对老兵的心情做过多的正面描述，然而从场景的描绘中依然能感受到其越来越深的哀痛。 学情分析： 学生对诗人所表达的感情体会不太到位，教师要引导学生通过反复诵读的形式来体会诗的意境，理解诗人表达的思想感情。 教学目标 ： 1、了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 　 2、在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。 　 3、了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。 教学重点和难点 ： 了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、 想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。 教学重点：体会诗歌意境，理解诗歌的思想内容。 教学难点：从文章朴实的语言中体会诗中蕴含的深刻主题。 一、导入 1、同学们，今天我们继续学习乐府诗《十五从军征》，请同学们和老师一起写课题。 2、板书，齐读课题。 3、上节课我们了解了乐府诗的特点，初步了解了这首乐府诗，请同学们回忆一下这首叙事乐府诗的主要内容是什么? 请用一句话来概括.指名回答。 二、品词析句，对话文本悟诗情 1、师：十五从军征，八十始得归。 反复品读这句话，思考：你知道了什么？ 预设：时间长。 师：这位老兵十五岁参军，80岁才离开战场踏上回乡的路程，体会一下：此时的他心情怎么样？ 　　　　　生1：我觉得他一定很激动，因为他能大难不死回到家乡，很想快点回家和亲人团聚。 　　　　　师：你能读读第一句话，读出他的这种激动吗？（生读）是啊，对于一个常人来说，几十年离家还能活着回来，是有些激动的。但仅仅如此吗？想想，从一位15岁的少年到一位80岁的垂垂老者，他还会是怎样的心情？ 　　　　　生2：我觉得他心里一定很担心，几十年都没回家了，不知道他家的亲人怎么样了。 　　　　　师：那你读出这份担心来。（该生读一句。） 　　　　　生3：我觉得他心里一定沉重，也很担心、焦急，因为他都已经80岁了，说不定父母都不在人世了。 　　　　　师：是呀，他的心里一定充满着担心和焦急，我们一起来体会他的这份心情。（生齐读第一句。） 你还想知道什么? 预设：想知道老兵在这漫长的六十五年经历过什么？师：谁来帮他解答？ 生1、沙场征战无数…… 生2、与死擦肩而过…… 生3、血流成河，从漫山尸野中爬将起来…… 预设：想知道回家途中发生了什么？师：谁来帮他解答？ …… 总结方法：通过想象画面的方法我们知道这句话开篇点出老兵的一生，知道多少危险、多少艰苦、多少期盼、多少眼泪都留在了战场上。多少次梦里回故乡。（板书：想象画面学诗） 师：日日沙场，夜夜枕戈，乡音久绝，年朽力衰方得回转，这包含多少情感的的归，归往何处啊？ 生：归家（大字板书：归 家） 2、师： 六十五年昼思夜家，愁肠几断，盼归不得，此时，对于老兵的家你又想知道什么呢？ 预设：以前的家，现在的家分别是怎样的？ 3、老兵以前的家是怎样的，请你发挥想象和小组同学一起讨论 哪一组愿意汇报你们的学习成果呢？ 4、现在的家又是怎样的呢？请你再读课文结合温馨提示学习 温馨提示： 1.用横线划出与与老兵的家有关的诗句，圈画出这些句子中作者描写的事物. 2.思考作者的描写顺序和写作方法，在旁边做批注出自己的感受。 三、汇报 师：“遥看是君家，松柏冢累累” 由遥看到近见，满眼更加荒凉凄楚的景象。作者没说室空无人，而是抓住野兔见人钻进家畜窝中自以为得所，野鸡惊飞落到屋内梁上自以为安的情景；作者没有直书庭园荒芜杂乱，只摄取了井边、中庭随意生长的葵菜和谷物两个“镜头”，人去屋空，人亡园荒，更加形象，倍伤人心神。 ②、师：这就是他现在的家，就是他几十年魂牵梦绕的故园呀？ 痛苦绝望的老兵，一步一颠踉踉跄跄地走近家，他看到了（出示）——兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。 此时此刻，老人仿佛不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到热闹的家园了。 我65年思念的家啊，竟成了 让我们一齐用诵读表现出来吧 3、汇报：所做句子 ①、过渡：经过多少年，走了多少路，吃了多少苦，老人终于回到家中，多少希望能喝上一口热水，吃上一口热饭，可是他只能，生读——舂谷持作饭，采葵持作羹；饭菜一时熟，不知贻阿谁。 4、预设：所做 ①、过渡。老人面对这一切，不禁悲从中来。 ②、师：走出破门的老兵，朝哪个方向看？（东方）东方是日出的地方，那是温暖、