《燕子》主题阅读教学设计-2019年精选文档.pdfVIP

《燕子》主题阅读教学设计 一、 复习导入――忆“形” 1. 我们继续来学习课 文――《燕子》。这是一篇状物类小散文，以前我们也学过类似 的课文，比如《石榴》《荷花》，作者用一篇文章来描绘一样事 物，表达了对事物的喜爱和赞美之情。来，用好听的声音，带着 喜爱的感情，齐读课题！ 2. 瞧，一只可爱的小燕子飞来了！我们来回忆一下它的样 子吧！（指名背第 1 自然段）（板书：外形美） 【设计意图】状物类散文写作时，外形描写是重点。本文对 燕子外形的描写语言生动，表达简洁，语言形式讲究，读来朗朗 上口，第一课时学生已熟读成诵。本环节仅为复习。 二、 情境铺设――赏“春” 1. 听，小燕子在说话呢！（播放叫声）小燕子托陆老师把 春天带到咱们的教室，想看看吗？（出示教具，师引背）二三月 间，微风轻轻地吹拂着―― 2. 春天真美呀！看，小燕子们真的飞来了！有烂漫的春光 作伴，我们也忍不住要跟着小燕子一起飞行了！ 3. 课文哪一自然段写到了小燕子的飞行呀？（出示第 3 自 然段） 【设计意图】郑振铎笔下的燕子之所以美，是因为作者着力 描写了春色背景映衬下的燕子形象。 春景图的呈现， 给予学生感 官美的体验， 既帮助他们回忆课文关于春色的精美描写， 也方便 快捷地创设切合文本意蕴的学习情境， 为学生阅读下文， 体会燕 子的飞行之美、停歇之美做了铺垫。 三、 品味语言――知“美” 1. 体会“飞行之美” （2 ） 小燕子飞行有什么特点？谁能用最简洁的词语概括？ 你是从哪些词语中体会出来的？ （3） 两种飞行的姿势中都用到了“掠”字。为什么不说 “飞”而说“掠”呢？有什么不一样？ （4 ） 哪一只小燕子愿意到前面来，表演第一次“掠”？ （5） 这只小燕子飞得怎样？（快、斜） （6 ） 谁来读读，把小燕子斜着身子，迅速、潇洒的身姿读 出来！（指导读好这句话，突出“斜着身子”，语速稍快） （7 ） 刚才的小燕子掠过时，好像少了点什么。这“唧”的 一声，谁能学一学？像吗？我们一起来学一学，很短暂、很清脆 的一声――（引读）“唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那 边的柳树下了；再来，又“唧”的一声，已由这边的柳树下，飞 到那边的电线上了！（演示） （8 ） 快吗？真快！谁再来读，读出燕子掠过天空的迅速！ （9） 评价：你这是一只洒脱敏捷、身手矫健的燕子！ （10） 我们一起读，读出小燕子飞行时身姿的潇洒、身影 的迅速！ （11） 这“唧”的一声，让我们仿佛听到了小燕子清脆的 歌声，看到了小燕子飞跃天空的身影，使文章有声有色！ （12） 这样的用法， 我们平时也经常会碰到， 比如： “喵” 的一声、“嗖”的一声、“啪”的一声、“砰”的一声、“哗” 的一声、 “嗤”的一声……谁来读读？你能选择其中的一个， 说 一个句子吗？ （13） 小结：看来，这小小的拟声词，作用还真不小呢！ 【设计意图】文本很美，小燕子的形象也很美。语言表达的 奥秘就藏在语句之中， 需要教师加以点拨， 帮助学生发现作者用 词的准确精当、语言的生动活泼。课文无非是个例子，在语言积 累的同时，让学生试着迁移运用，使语言训练落到实处。 （14） 除了快，你还从中读出了什么？哪个字最能让你感 受到它飞行的轻巧、 轻盈？ （“沾”，不是“点”，也不是“碰”， 而是“沾”，可见动作多么轻快） （16） 小圆晕的美怎么读出来呢？（看课件）一圈一圈， 浅浅的、慢慢地荡漾开去。慢一些，把