部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-学弈》精选设计精选-微课合集 (4).docxVIP

学弈教学设计 教学目标 1.正确读写“援、弗”等生字，能正确流利地朗读课文，背诵课文。 2.能联系上下文理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事内容。 3.懂得《学弈》中蕴含的道理。 4.感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣。 教学重点 能联系上下文理解重点字词的意思；能对照注释，想想每句话的意思，了解故事内容。教学难点 懂得《学弈》中蕴含的道理。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、以前我们学过哪些文言文？通过以往的你知道哪些文言文的好方法我们来分享一下。 2板书课题，了解孟子：谁来给我们介绍下孟子的生平？ 学生交流后出示课件： 孟子（约公元前372年―公元前289年），战国时思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。邹（今山东邹城东南）人。他把孔子“仁”的观念发展为“仁政”学说。提出“民贵君轻”说，劝告统治者重视人民，阐述了儒家重民思想。肯定人性生来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。其学说对后世儒者影响很大。被认为是孔子学说的继承者，有“亚圣”之称。著作有《孟子》。 3.课题释疑。“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？ 弈：下棋 学弈：学下棋 二、初读文章，整体感知 1.播放情境课文《学弈》。 2.观察文中插图，你能把插图内容描出来。 3.初读课文，指导朗读。 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听；一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 4.反复练读，熟读课文。用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等。 5.小组合作，疏通文意。 结合文后的注释理解每一句话，后说说这篇文章主要讲了什么内容？ 弈是全国最擅长下棋 的人。弈秋教两个人 下棋，其中一个人 专心致志，一心只听弈秋的教导;另一个 虽然也在听讲，可是他心里却总以为天上有天鹅要飞过，想拿弓箭去射它。 虽然前一人在一起 学习，却学的不如前一个人好。难道因为他的智力不如前一个人吗？说，不是这样的。 三、领悟道理，深化认识 1.这两个人学下棋，学的结果怎么样？在文中画出相关的句子。 学生交流，出示课件： （虽与之俱学，弗若之矣） 2.是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？ 一人专心致志，惟弈秋之为听。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 3.他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ 一人专心致志，一人三心二意。 词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意 心不在焉） 四、联系生活，深化认识 1.请学生谈谈学习体会。（无论做什么事，只有专心致志才能成功） 2.你能联系实际说一说吗？认识到不专心产生的不良结果，增强做事应当专心致志的意识 出示认真学习的名言。 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。 韩愈 读书必专精不见二，方见义理 薜煊 读书有三到，谓心到，眼到，口到。 朱熹 五、布置作业 1.同桌互相讲故事； 2.背诵课文。 学科 语文 年级/册 六年级 教材版本 人教版 课题名称 《学弈》 难点名称 通过学习《学弈》，领悟之中所蕴含的道理，学习必须专心致志，不可三心二意的道理。 难点分析 从知识角度分析为什么难 学生通过以前的文言文学习，已经具备了一定的阅读理解能力，初步掌握了学习文言文的方法，比如结合注释理解字词句。但是由于文言文与现代文在表达上的差别比较大，教师需要引导学生正确断句