部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-学弈》精选设计精选-微课合集 (6).docxVIP

学科 语文 年级/册 六年级 教材版本 部编版 课题名称 文言文《学弈》 难点名称 体会用具体事例说明的方法。 难点分析 从知识角度分析为什么难 本文是部编人教版小学语文六年级下册第五单元文言文二则中的第一篇古文，本单元单元导学里要求体会用具体事例说明观点的方法。 从学生角度分析为什么难 文言文本身的语言特点对于小学生的理解有难度。 难点教学方法 教学本文采取以读为主，读中感悟及合作学习的方式，让学生对照注释，先读懂课文，再仔细想想每句话的意思，能连贯地说出课文内容，在此基础上感悟故事蕴含的道理，并与同学交流。 教学环节 教学过程 导入 （一）预习检查，展示成果 1.了解作者：孟子，战国人。我国古代思想家、政治家、教育家。儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。《孟子》是孟子与他的弟子合著的,肯定人性本来是善的，具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。本文选自《孟子·告子上》。 2.检查生字：援、射、俱、弗、矣。 3.指导写字：易错字：射 4.解题：“弈”字是什么意思，学弈又是什么意思？（引导学生看注释） 知识讲解 （难点突破） （二）反复朗读，读通全文 1.自读《学弈》，读准字音，注意停顿。 2.教师范读。老师读古文讲究断句，诵读时根据文意作停顿，或按停顿在书上加圈点，叫做断句。句子中一些没有标点符号的地方，因诵读的需要要拖长声。听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 3.指导学习多音字：“缴”和“为”。 4.正音：“为是其智弗若与”一句中的“为”读四声。 5.指导归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。 6.学生反复练读，熟读课文。 （1）让学生反复朗读，读通读顺。 （2）运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、小组读、齐读等。 【设计意图】让学生以读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，注重朗读方法的指导。在教师的指导下，学生诵读古文的能力得到提升，同时也感受到诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既了解了文言文的特点，又为进一步学习文言文打下了基础。 （三）理解词句，把握文意 1.对照注释，理解字词。 （1）学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思。 （2）理解故事的内容，教师及时指导。 2.合作学习，及时点拨。 （1）同桌合作学习，互相解疑释惑。 （2）教师指导难理解的词句。 ①理解“之”在不同句子里的不同意思。 ②学习通假字“与”：同“欤”，句末语气词，表示疑问，跟“吗”“呢”的作用相同。 ③了解重点词语的意思。 弗若：不如。然：这样。 3.疏通全文，理解大意。 （1）学生自由结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。 （2）小组合作交流课文大意。 （3）指名说说课文大意。 【设计意图】采取的是自主学习和合作学习相结合的方式。让学生借助注释，理解词句，教师在适当的时机进行点拨。引导独立思考，突破难点。学生在理解重点句的基础上，理解全文，掌握文言文学习方法。 （四）领悟道理，深化认识 1.启发思考，领悟道理。 （1）这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。 ——其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。 （2）学的结果怎么样？ ——虽与之俱学，弗若之矣。 （3）是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学，弗若之矣”？是后一个徒弟的智力不如前一个吗？ ①学生交流讨论。 ②理解句意。说一说：这句话的意思是什么？ （4）他们俩学下棋时各持有什么样的态度？ ①一人专心致志，一人三心二意。 ②理解“专心致志”一词。 ③词语积累：你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？（一心一意心不在焉） 3.小组讨论：这篇古文告诉我们什么道理？ ——学习要专心致志，不可三心二意。 4.看着板书，把整篇文章的内容、结构重新梳理。 【设计意图】学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白某个道理，达到以古鉴今的目的。有利于学生记忆故事，背诵课文，而且促使学生联系生活实际，进一步从故事中悟出道理。 （五）总结升华，课外延伸 1.老师总结：孟子通过两个人一起学习下棋的故事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意呀。两千多年来这个故事告诫了一代又一代的人。希望同学们带着从学弈中读到的收获，在今后长长的人生中，无论学什么都能专心致志，学有所得学有所长。 2.作业布置： （1）背诵篇文言文。 （2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。 （3）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。 【设计意图】为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，通过搜集以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、