【设计】单调性与最大(小)值教学设计.docxVIP

精品word学习资料可编辑 名师归纳总结——欢迎下载 附件： 教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：单调性与最大（小）值 姓名： 工作单位： 学科年级： 高一数学 教材版本： 人教 A 版一，教学内容分析 在争论函数的性质时，单调性和最值是一个重要内容 . 实际上，在中学学习函数时， 已经重点争论了一些函数的增减性，只是当时的争论较为粗略，未明确给出有关函数增减性的定义，对于函数增减性的判定也主要依据观看图像得出，而本小节内容，正是中学有关内容的深化和提高；给出函数在某个区间上是增函数或减函数的定义，明确指出函数的增减性是相对于某个区间来说的，仍说明判定函数的增减性既有从图像上进行观看的较为粗略的方法，又有依据定义进行证明的较为严格的方法，最好依据图像观看得出猜想，用推理证明猜想的正确性 , 这样就将以上两种方法统一起来了 . 由于函数图像是发觉函数性质的直观载体，因此，在本节教学时可以充分使用信息 技术创设教学情境，以利于同学作函数图像，有更多的时间用于摸索，探究函数的单调 性，最值等性质 . 仍要特殊重视让同学经受这些概念的形成过程， 以便加深对单调性和最值的懂得 . 二，教学目标 函数单调性的争论经受了从直观到抽象，以图识数的过程，在这个过程中，让同学通过自主探究活动，体验数学概念的形成过程的真谛，学会运用函数图像懂得和争论函数的性质 . 懂得并把握函数的单调性及其几