部编版六年级语文下册六下语文《3.古诗三首-寒食》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docxVIP

PAGE 1 PAGE 1 《寒食》教学设计 【教材分析】 本诗选自统编版教材六年级语文下册第一单元第三课《古诗三首》中的一首，单元主题为“民风民俗”，另外两首分别是《迢迢牵牛星》《十五夜望月》。《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，描写的是古代宫廷寒食节的情况，讽刺了封建统治阶级滥用特权现象。 【学情分析】 六年级的学生已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法，在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。本首古诗就内容来说，学生理解难度不大，但是由景入情，体会诗文中所蕴含的情感，掌握赏析诗文的方法，对于学生来说，还是稍微有些难度的。 【设计理念】 古诗词的教学，是在课堂上与学生穿越时空去感受祖国语言文化的灿烂与辉煌。诗词的教学重点在想象、品读、悟情。在学生自主感悟的基础上，引导他们进行交流，在关键处给予指导，帮助学生掌握规律，形成能力感悟古诗。然后通过学生的想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景，使学生投身其中，感诗人所感、想诗人所想，让学生反复品读诗句，读出诗人所表达的思想感情。并在理解、感悟的基础上熟读成诵，积累优秀传统文化经典。 【教学目标】 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。用自己的话说说诗句的意思。 2.边读边看注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 【教学重点】 1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2.想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 【教学难点】 想象画面，抓住重点语句，体会古诗所描绘的景象和诗人所表达的思想感情。 【课前准备】 1.了解有关寒食节的由来及习俗，了解时代背景。 2.下载古风背景音乐，制作课件。 【课时安排】 一课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 （一）同学们，你们知道寒食节吗？寒食节在我国很早就有了，许多诗人都曾写过关于寒食节的诗歌。今天，我就向大家介绍一首——韩翃的《寒食》。（板书课题，齐读课题） （二）解诗题，知作者。【出示课件】 1.了解寒食节的来历及习俗。【出示课件】? ?2.作者简介。【出示课件】? 二、初读诗文，词清句通 （一）学习生字，扫清障碍。【出示课件】 学习“宫、侯”两个汉字。指导学生从意义上区分“侯、候”，用组词法：“王侯”“时候”区分形近字。 （二）播放录音，辨清节奏。【出示课件】 寒食 [唐]韩翃 春城/无处/不飞花，寒食/东风/御柳斜。 日暮/汉宫/传蜡烛，轻烟/散入/五侯家。 （三）指导方法，读通诗句。 1.读诗的方法 首先读读得字正腔圆，然后读出节奏，读出韵律美。 2.跟老师朗读，感受美。 3.赛读诗句，读出韵律美。 三、再读诗句，把握诗意。【出示课件】 1.小组合作结合注释，解释词语。然后借助注释，与小组成员说一说自己对诗句的理解。 2.小组汇报：小组代表读诗句，说诗意。 四、化诗为画，体会意境。 1.这首诗中哪些句子描写了春意？看图画读诗句。【出示课件】 （课件出示：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜） 2. 诗人说“无处不飞花”而不说“处处飞花”，为什么？“飞”字用得好不好？【出示课件】 3.“寒食东风御柳斜”这句诗的重点是什么？【出示课件】 4.闭上眼睛边读诗句边想象诗人描绘的景象。 5.日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？【出示课件】 读诗句，自由说一说。 （课件出示：日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家） 6.夜色降临，宫里忙着传蜡烛，袅袅炊烟散入王侯贵戚家中。你能想象一下此时这些王侯贵族、重臣之家正点着蜡烛做什么吗？用“我仿佛看到了……我仿佛听到了……”的句式说说。【出示课件】 （1）我仿佛看到了那些重臣们在吃着山珍海味，饮着仙露琼浆的样子。 （2）我仿佛看到他们饮酒作乐、欢天酒地的样子。 （3）我仿佛听到了他们开怀大笑的声音。 （4）…… 7.而在这一天，民间的百姓又是如何度过寒食节的呢？【出示课件】 （1）他们会禁烟火，只吃冷食。 （2）他们会穿着粗布麻衣，可能会祭扫、踏青、秋千、蹴鞠、牵勾等。 （3）还可能会在家悼念介子推。 （4） 8.如果你是长安的百姓看到举国上下都在过寒食节，而皇亲贵族家里却灯火通明，你会有什么感受？ （1）我会非常气愤：凭什么百姓要吃冷食，禁用火，过寒食节，而皇宫里却灯火通明？ （2）这简直就是“只许州官放火，不许百姓点灯”。 小结：从这两句诗句中可以看出作者对封建腐败政治强烈的讽刺！ 9.创情境，入诗情。【出示课件】 ①播放古风音乐，配乐感情朗读，感悟诗情。 ②根据板书，背诵课文。 ③擦掉板书，比赛背诵。 五、拓展延伸，开阔视野。 1.说说你还知道我国还有哪些传统佳节？【出示课件】 2.《寒食》写了哪些传统习俗？还有一