部编版九上历史第一单元教学设计.doc

学科 历史 年级 初三 教科书版本及章节 部编版九上历史第一单元 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 古代亚非文明 单元（或主题）教学设计说明 （依据学科课程标准的要求，简述本单元（或主题）学习对学生学科素养发展的价值；简要说明教学设计与实践的理论基础。学习单元可以按教材内容组织，也可以按学科学业发展和学科核心素养发展的进阶来组织，还可以按真实情境下的学习任务跨学科组织。） 本单元是部编版九上历史第一单元，内容比较简单，理论知识弱，3篇课文之间没有太多的联系，但是也存在着共同点，比如都是大河文明，丰富的水源农耕文明的产生提供了条件，学生主要通过单元学习了解古代亚非文明，认识到人类文明是人类智慧的结晶。 单元（或主题）学习目标与重点难点 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的落实，设计单元学习目标，明确重点和难点） 古代埃及、古巴比伦、古代印度文明的起源共同特点。 文明的具体表现有哪些。 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） （介绍单元整体教学实施的思路，包括课时安排、教与学活动规划，以结构图等形式整体呈现单元内的课时安排及课时之间的关联。） 本单元计划3课时，每课1课时，主要从文明的产生、文明的表现几方面着手，通过各种活动展开教学，激发学生学习历史的兴趣。 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 古代埃及 课型 新授课□ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 内容要点：尼罗河流域、古埃及文明、金字塔。认知提示：认识金字塔是古埃及文明象征。认识尼罗河对古埃及文明产生和发展所起的作用。通过学习古埃及文明，认识大河流域是人类文明发祥地。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 本课知识简单，故事性强，学生有一定的知识储备，兴趣浓厚。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 知道尼罗河对古埃及文明产生和发展所起的作用。了解金字塔相关知识。认识金字塔是古埃及国王奴役人民的历史见证，又是创造的世界奇迹。 学习重点难点 古埃及文明表现。 为什么说古埃及是尼罗河的赠礼。 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 通过小导游活动，和古埃及文明手抄报的设计，加深对古埃及文明的认识和理解，采取自评和他评相集合，一看学生作品能否体现古埃及文明特点，二通过活动培养学生动手能力和创新意识，彰显学生个性，激发历史兴趣。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：（根据课堂教与学的程序安排） 教师活动1 导入，世界古代七大奇迹，只剩下古埃及的金字塔还矗立着，我们感到遗憾的同时，也为金字塔感叹，让我们一起开启埃及之旅。 学生活动1 学生观察《古代埃及示意图》,讨论古埃及文明为什么被认为是尼罗河的赠礼。集体朗诵诗歌 活动意图说明： 尼罗河与古埃及文明的关系。 环节二： 教师活动2 学生以导游身份，介绍古埃及文明，重点介绍金字塔。 学生活动2 学生介绍象形文字，太阳历，金字塔等等，感受古埃及文明的辉煌 活动意图说明 通过具体文明，感受古埃及文明的辉煌。 环节三： 教的活动3 绘制手抄报 学的活动3学生根据所学绘制手抄报， 活动意图说明 加深印象 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 一、尼罗河与古埃及文明 1、古埃及文明被认为是尼罗河的赠礼。2、公元前3100年左右，初步实现统一。3、古埃及科学文化成就很高。 二、金字塔 1、是古埃及文明的象征。2、胡夫金字塔是古埃及最大的一座金字塔。3、是国王权力的象征。 三、法老的统治 作业与拓展学习设计（设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用；面向全体，进行分层设计；检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接；分析作业完成情况，作为教学改进和个性化指导与补偿的依据） 历史学案和伴你学。 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 课件和影像资料 教学反思与改进（单节课教与学的经验性总结，基于学习者分析