部编版六年级下册语文第五单元《14文言文二则-两小儿辩日》精选设计精选-微课合集 (1).docxVIP

两小儿辩日 一、教学目标：??????1.有感情地朗读课文, 能运用文言文学习四步法疏通文意, 理解课文内容。?????2.学习两小儿为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。?二、教学重难点：?????理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。 三、教学过程 同学们，今天我和大家一起学习统编教材六年级下册16课《两小儿辩日》。请同学们跟老师齐读课题，两小儿辩日。这是一篇文言文，文言文是中国优秀的传统文化，如何学好文言文？学习文言文的方法是什么？这节课老师主要和你们运用四步学习的方法来感受我们中国传统文化的魅力。 一读；二思； 三说； 四悟 根据以上方法步骤，我们来学习课文 1.读（下面我们先来读课文） 读是学习文言文的重要方法，要读准字音，读通句子,注意节奏的停顿，读出古文的韵味。请同学们用笔根据老师读的停顿用斜线画出来。 孔子东游,见/两小儿/辩斗,问其故. 一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也. 一儿曰：“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?” 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?” 孔子不能决也 .两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎?” 2、思（读完课文我们来思考课文的意思）这个也是有方法的 (1.结合注释思考。2.联系上下文思考。3.结合工具书思考。) 请同学们采取以上方法自学课文，将理解的意思写在书上。不理解的词语或句子画上句号。 3、说:请同学们按下暂停键，同桌之间根据词语的意思联系上下文，说说全文的意思 4、悟:刚才同学们疏通了课文的意思，下面我们来感悟一下两小儿的争辨和蕴含的道理 让我们再次走进课文，体验“辩日”过程 两小儿辩论的问题是什么？从那些句子看出来 一儿曰：“我以/日始出时/去人近,而/日中时/远也.”一儿以/日初出远,而/日中时/近也. （早上近，中午远）（ 早上远，中午近） 　　　有一个小孩儿说：“我认为太阳刚升起时离人近，而到中午时离人远。”? 　　另一个小孩儿则认为太阳刚升起时离人远，而到中午时离人近。? 他们讨论的是太阳离我们（远——近）的问题，一个小孩的观点是太阳（早上近，中午远），另一小孩观点是太阳（ 早上远，中午近） 他们的观点截然相反 他们两个是拿出什么样的理由来阐明自己的观点呢？我们再次读读他们第二次对话 ，同学们跟老师有节奏朗读 一儿曰：“日初出/大如车盖,及日中,则如盘盂,此不为/远者小/而/近者大乎?”（ 远小近大） 　　有一个小孩儿说：“太阳刚升起时大得像一个车盖，到了中午时小得像一个盘盂，这不是远小近大的道理吗？”? 一儿曰：“日初出/沧沧凉凉,及其日中/如探汤,此不为/近者热/而/远者凉乎?” （近热远凉） 　　　另一个小孩儿说：“太阳刚出来时清凉而略带寒意，到了中午时就像把手伸进热水里一样热，这不是近热远凉的道理吗？”? 一位小孩是从大小来确定太阳的远近，他的理由是远小近大，我们平时说远小近大，似乎也有道理呀！ 另一小孩是从冷热来确定他的远近，就像我们平时靠近火苗就会感到热。越远就感觉到越凉。这个小孩的理由是近热远凉，这似乎也有道理 (3)表格形象总结 观点 理由 角度 一儿 早上近，中午远 远小近大 视觉 另一儿 早上远，中午近 近热远凉 触觉 为什么会有不同的看法？因为两个小孩儿认识事物的角度不同，结果会不一样。 一个小孩认为远小近大，他是从视觉来判断，另一个小孩认为近热远凉，他是从触觉来判断，这两个小孩的理由都很充分。 你喜欢这两个小儿吗？善于观察、说话有理有据 太阳距离我们的地球到底是怎样的呢？ 初升的太阳看上去比中午的大，是因为早晨阳光进入大气层折射角比较大，是因为眼睛的错觉。当太阳初升时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得明亮，而在中午时，四周天空都很明亮，相对之下，太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来太阳在早晨比中午时大些的原因。总之，在早晨和中午太阳离我们的距离是一样的，所以其大小也是相同的。? 学科 语文 年级/册 六年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第14课《文言文二则》之《两小儿辩日》 难点名称 知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的,对辩论有初步的认知，并能激起学生辩论的兴趣。 难点分析 从知识角度分析为什么难 说明自己的观点要有理有据，围绕一个观点通过摆事实、讲道理来说服别人。对学生来说具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 学生抽象逻辑思维