部编版九上语文第一单元教学设计.docVIP

学科 语文 电子邮箱 年级 九年级 教科书版本及章节 部编版 单元（或主题）教学设计 单元（或主题）名称 学生在之前已经学习过不少诗歌，有过对“天上的街市”的遐想，感受过“未来的路”的怅惘，黄河颂的澎湃寄情一定震撼着学生的心扉，学生有诗歌学习的基础，甚至有的学生还有诗歌创作，在这样的基础上，我们继续学习诗歌。按照编者意图组织学生活动。完成从诗歌欣赏到诗歌诵读到诗歌创作的学习过程。在教室教学带领学生欣赏诗歌的基础上，可以组织学生进行朗读比赛，诗歌创作比赛，以活动来激发学生的学习兴趣和热情。 单元（或主题）学习目标与重点难点 注重朗读，通过富有感情地朗读来体会诗歌的语言美、情感美、意境美。 引导学生展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人地思想感情，品味诗歌含蓄凝练的语言 注意诗歌的艺术特征，了解抒情、象征等常用的艺术表现手法，尝试运用一两种诗歌的创作手法创作诗歌作品 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 《沁园春 雪》2课时 《我爱这土地》2课时 《乡愁》2课时 《你是人间四月天》1课时 《我看》1课时 《艾青诗选》阅读指导2课时 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 教学内容分析 本单元集中学习诗歌，诗歌是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩其中的意蕴和情味，要反复推敲诗句，细微的深入的体会其内涵，并结合自身体验欣赏，加以联想和想想，感知诗歌中的情感、形象、意境，从而深切的感受诗歌语言丰富的表现力。 学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学生发展需求、发展路径分析，学习本课时可能碰到的困难） 九年级学生已经积累了一些诗歌学习及活动探究的经验，诗歌单元的任务链设计是从欣赏、朗诵到创作的过程，学生在诗歌创作过程中可能会遇到一些困难。教师可适当降低要求，鼓励学生大胆发挥想象，运用语言创作。 学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述） 注重朗读，通过富有感情地朗读来体会诗歌的语言美、情感美、意境美。 引导学生展开想象和联想，感受诗歌的意象和诗人地思想感情，品味诗歌含蓄凝练的语言 注意诗歌的艺术特征，了解抒情、象征等常用的艺术表现手法，尝试运用一两种诗歌的创作手法创作诗歌作品 学习重点难点 引导学生揣摩语言，感受形象，通过联想和想象进入诗歌的已经，体味诗意。 在整体感知的基础上，揣摩欣赏精彩的语段和词语的表达效果 学习评价设计 （从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等，通过评价持续促进课堂学习深入，突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶，课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化，要适量、适度，评价不应中断学生学习活动，通过学生的行为表现判断学习目标的达成度） 学生能够在课前认真预习文本，认真完成语文预习作业，小组讨论时要能发表自己的观点，并能正视别人的观点，并作出评价 学习活动设计 诗歌学习《乡愁》 教师活动 学生活动 环节一：（自主预习活动） 教师活动1 编制学习任务单 组织学生交流预习任务一 播放春晚小品《回家》 组织学生朗读，并指导学生朗读技巧 解答学生阅读过程中的疑惑 学生活动1 任务一：阅读，填空 1. ①．本诗选自《白玉·苦瓜》作者是著名诗人??? ??? ，1928年生于南京，现居台湾。 ②．后来啊,乡愁是 ??我在外头? 。 ③．抒发对故国思念深情的诗句是： 。 2.观看2018春晚小品《回家》，谈感受。 任务二：反复诵读课文，回答： 象征：1.用具体事物表现某些抽象意义2.不可见的某种物(如一种概念或一种风俗)的可以看见的标记。 （1）诗歌乡愁是通过哪些物体表现出来的？这样写有什么好处？ 课文内容前后排列的顺序能否调整？说说自己的理由。 （3）四个意象前，表修饰、限制的数量词和形容词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？ 任务三：深情朗读并背诵。 活动意图说明：（简要说明教学环节、学习情境、学习活动