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商务英语听说语篇逻辑语义关系分析 [摘要]商务英语听说语篇的逻辑语义关系分析，对于相关教学有重要的参考价值。“销售情况回顾和绩效报告”类商务英语语篇小句间，使用了较多连接词表示因果关系。鉴于此，在商务英语听说课程教学中，教师不仅要进行相关英语技能训练，而且要引导学生把握好语篇、语言特征，培养学生的语用能力及语境意识，从而达到提高交际能力、实现有效交际的目标。 [关键词]商务英语听说；语篇；逻辑语义关系；教学 1研究背景 系统功能语言学通过概率统计的方法对语言进行描述，可以帮助我们更好地预测在商务环境下哪些语言事件更有可能发生，哪些语言事件不太可能发生，哪些讲话更适宜，哪些讲话不合时宜等。这不仅使我们对商务英语听说教学研究有了科学、系统的语言学理论指导，而且为相关研究提供了一个独特的视角。利用系统功能语言学理论来研究商务英语听说语篇，对其中的语篇及语料进行分析及描述，可以为商务英语这种特殊用途语言的教学提供重要启示和借鉴。系统功能语法认为，逻辑语义关系（Logi-calSemanticRelation）将不同的小句连成一个整体，构成小句复合体（ClauseComplex）。扩展关系（expansionrelation）是逻辑语义关系的一种，指的是后一小句对前一小句内容的详述（elaboration）、延伸（extension）或增强（enhancement）（彭宣维，2000）。增强关系（EnhancementRelation）指的是一个小句通过提供时间、地点、方式、原因、条件等因素，对另一小句进行修饰或限制，从而增强其意义。（彭宣维，2000） 2语篇逻辑语义关系分析 下面我们来具体分析描述“销售情况回顾和绩效报告”（SalesReviewAndPerformanceReportorSRAPR）类语篇小句之间的逻辑语义关系特点。在这里，我们以普通英语语篇作为参照，分析、探讨并凸显SRAPR类语篇的特点。普通英语语篇材料选自《新视野大学英语读写教程》（郑树棠，2001）中的课文SectionA的45个段落，而SRAPR类语篇材料主要来自《新编剑桥商务英语初级》等商务英语教材（Woodetc，2002；Woodetc，2002；Briegeretc，1996；孙建秋，1998）的45个段落。本研究首先找出SRAPR类语篇中出现的所有小句，并根据逻辑语义关系，对小句关系进行定性和归类，并对每一类小句关系进行统计和分析，总结其特点。2.1总体特征分析在这里，我们将分析SRAPR类语篇小句之间的增强关系，重点分析其中的因果关系，这种因果关系又体现在不同的衔接手段上。对SRAPR类商务英语语篇与普通英语语篇小句复合体中小句间表示因果关系的结构或表达方法的对比研究表明，SRAPR类商务英语表示因果关系的连接词远远多于普通英语，而且用词变化多样，更为专业，更为正式。这方面的例子有：“引起，造成”（bringabout，leadto）、“证明，反映，说明”（show，indicate，re-flect），“伴随……”（with），“结果，作为……的结果”（result，asaresultof），“考虑到”（considering，takeintoconsideration）等。2.2分类及举例SRAPR类商务英语中表示因果关系的连接词较多，用词变化多样，下面对本研究统计到的一些用词进行归类举例：2.2.1.“产生于……”或“作为……的结果”。a.Owingtoajumpofcostsresultedfrom（发生于，产生于，因）anequipmentupdate,theEuropeansubsidiaryhasmadeprofits3%lower.b.Operatingmarginsalsoincreased,asare-sultof（作为……的结果）therestructuringpro-grammethatwascompletedattheendoflastyear.（Woodetal.，2002）2.2.2.不定式“to”，以目的表示做某事的原因。a.Intheyearsbeforeprivatization,thecom-panymadealotofchangestoprepareitforthefreemarket.（Woodetal.，2002）b.WedecidedtohaveanexhibitioninBei-jinginordertoincreaseawarenessofliquor,andsotocutourstocklevel.（孙建秋，1998）c.I’mnotgoingtotalkforlong—justlonge-noughtogiveyouanoverv