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《“我能行！”》教学设计 一、教学目标 1．知识与技能目标：懂得自信的含义；能区分自信、自负、自卑，能准确地评价自己。 2．过程与方法目标：协助学生在活动体验中找到自信的感受，调整心态，形成新的自我理解。 3．情感态度价值观目标：感受到“我能行”，肯定自我，悦纳自我；在对自我准确理解基础上，树立自信的生活态度。 二、教学重点和教学难点 1．教学重点：自信的含义 2．教学难点：自信、自负、自卑的区别 三、教学方法：活动法、角色体验法 四、教学准备：教师准备多媒体课件；学生搜集资料。 五、教学步骤 （一）创设情境，导入新课 1．2008年，对于中国人来讲是不平凡的一年，它因为哪些事而变得不平凡？（学生说出2008年的重大事件） 2．在汶川地震中最感动你的人物是谁？请你介绍他的事迹。 3．教师出示林浩的图片急事迹，并启发学生思考：是什么力量推动林浩救出两名同学?（学生自由发言） 4．教师明确本节课的学习任务：自信。 过渡：林浩一个10岁的孩子便拥有这么强的自信，比他小的孩子有没有自信呢？带着这个问题我们进入下面的探究。 （二）活动探究，学习知识 1．活动一：我有“我能行” （1）多媒体出示小孩爬楼梯的材料并思考 一个两、三岁的孩子正努力在爬楼梯，他的肚子紧紧贴楼梯上，翘着小屁股，两只小手使劲地忙乎着，两条小腿儿使劲向上蹬，怎么也爬不上去，两次、三次……他失败了，他趴在那不动了，是累了？还是在想着什么？妈妈急忙跑过去，想帮帮他，可他推开妈妈的手，继续爬，最后，他终于靠着自己爬上去了！ a．这个小孩为什么要推开妈妈的手？（因为他相信靠自己也能爬上楼梯，这就是自信） b．如果这个孩子会说话，当妈妈帮她时，他会说哪一句话（三个字）？（快乐人生三句话－我能行） 过渡：这个孩子有自信，其他孩子有没有？ （2）多媒体出示孩子图片组并引导学生感受他们都有“我能行”。 过渡：这些孩子都自信，都有“我能行”，跟他们相比，你有我能行吗？ （3）我有“我能行” a．写出你的“我能行” b．说出你的“我能行” c.谈谈你在做“我能行”事情时的感受。 （4）总结自信的含义 这种“我们行”的态度就是自信。自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。 过渡：自信真的有这么神奇的力量，能让人实现自己所追求的目标吗？带着这个问题我们实行下面的探究： 2．活动二：自信人物故事会 （1）多媒体出示魏敏芝的材料并思考： 有一天，偏僻的小山村突然开进了一辆车，这不过件新鲜事，全村人都围过来。从车上走下来几个人。其中一个穿黑皮甲的中年男子问大家：“你们想不想演电影？谁想演请站出来。”一连问了好几遍，村民都不敢吱声，好多人只顾和身边的人窃窃私语。这时一个十六七岁的女孩站了出来。 a．你认为女孩会说一句什么话？（“我想演。”） b．女孩敢站出来，这说明女孩是一个什么样的人？（充满自信的人） （2）说出你心目中的自信者及事迹 （3）多媒体展示自信者形象并引导学生讨论：自信者应有什么样的风采？ （4）教师引导学生归纳总结出自信的表现：在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。 过渡：我们刚才看到、听到并说到的人都是自信者，是不是生活中的人都是自信的人呢？他们之间的行为有什么差异呢？带着这个问题我们进入下一个活动。 3．活动三：请你来评价 （1）多媒体出示情境材料并引导学生思考： 得知全市要展开英语口语竞赛，某校英语教师在英语成绩教好的同学中选拔了三位同学去参加比赛，这三位同学分别有这样三种不同的心理活动和结果。同学甲：我一定要拿个好名次，打败竞争对手。于是更加刻苦用功地学习，最终在比赛中取得了好成绩。同学乙：在英语竞赛中获奖还不是小菜一碟，不用复习就能拿到好名次。最终名落孙山，败下阵来。同学丙：如果在比赛中失利就会被同学和老师看不起，该怎么办呢？对假装生病，不去参加比赛。果然在比赛那天没有看到丙的身影。 a．你认为甲、乙、丙分别是什么样的人？为什么？ b．请你猜想一下三个人的比赛结果，并说明理由。 （2）教师小结 自卑与自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己的水平，即使做得很好，也不敢尝试；自负的人自以为了不起，往往过高地估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，又能看到自己的缺点。自信为我们搭起了一个人生的平台，使我们从容享受生活的乐趣。 （3）情境表演：在90分面前 小品内容：英语考试的试卷发下来之后，自信、自负、自卑的三个人都得了90分，这三个同学拿起了自己的试卷。 第一步：以小组为单位，各编一个小品实行现场表演。 第二步：根据表演猜测所扮演的角色并说明理由。 第三步：说说自己想成为哪种人？ 过渡：大家都已了解了自信的重要性，并愿意做自信的人，那么，你现在的自信度是多少？下面我们做一