走上讲台的“小老师”.docVIP

走上讲台的“小老师” 《语文课程标准》指出“语文教学要准确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程”。 作为教师，我们必须以学生为主体，做到一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童。以生为本展开教育活动，才能让我们的课堂精彩纷呈，为学生设计教育，才能使课堂发挥出最大、最强的功效。 通常的课堂教学，老师在讲台上讲，学生在座位上听，老师讲得口干舌燥，学生听得累。很多老师抱怨：“学生不能体会老师的辛苦。”对此我也深有体会。 有一天我突发奇想：让学生参与备课，试着讲讲他们喜欢的课，说不定效果会不一样。在语文课堂教学中，我让水平较强的有特长的学生主讲他们喜欢的课文。在这之前，要对上课的学生实行个别辅导，让学生和我一起参与备课，查找资料，提供需要的教学参考书等，学生还能够向我询问与上课相关的问题。总来说之，为了上好课，学生能够依据自己的意愿，大显身手，包括对教具的使用。最后，学生还要把自己所讲的内容，以提纲的形式整理下来，也就相当于我写教案。无比的热情、极强的自尊心和好胜心，使上课的学生全力以赴，因而，走上讲台时，教态自然，语言流畅，俨然一位“小老师”，教学气氛十分活跃，大家都认真倾听，也乐于表达，教学效果令人欣喜。一节课不但调动了学生语文学习的积极性，而且锻炼他们的各方面水平，真正在乐学中提升水平。把整个课堂交给学生，锻炼他们驾驭一节课的水平，以此提升组织及逻辑思维水平。 ? 通过第一次的尝试，孩子们对这种方式都很喜欢，跃跃欲试地对自己喜欢的课题实行规划设计，提前做好准备，纷纷请缨要求展示。每当上这样的课时，不论讲课的还是听课的学生，都积极的投入课堂中，我即使听众又是参与者，大家都乐在其中。老师将课堂还给学生，这无疑像一阵春风吹进了沉闷的语文课堂，更吹进了学生的心田，学生终于有机会拥有自由畅想的天空了。这样的尝试改变了教师一贯的“强势”地位，而使学生成了主角，教师成为配角。 确实，孩子们的潜力是巨大的，只要给予他们充分的信任，给予他们广的舞台，他们会创造非凡的成就。走上讲台的“小老师们”，在讲台上的展示将会是他们走向更高远天地的起点。