因材施教在课程改革中的作用.docVIP

因材施教在课程改革中的作用 摘要:以因材施教为原则，实践为基础，通过对“建筑制图”课程实际教学，分析并探讨如何结合学生实际情况，通过对教学环节的细部调整及改革，让教学课程编制更好地被学生们学习、吸收，形成学生们严谨、端正的从业理念和精准的绘图方式。 关键词:因材施教;建筑制图;比重;实操性;针对性;课程改革 1教学比重安排 “建筑制图”这门课，在教学比重安排中，进行了如下比例分割：绘图知识与投影概念占22课时（总48课时），建筑制图专题占26课时。授课占60%课时量，课堂辅导联系占40%。由于“建筑制图”课程需要较强的实践性，很多空间关系的理解需要通过实际操作与思考，才能得以巩固加强。通过一个学期的跟踪观察，学生们对于普通的空间关系需要提高与加强，因此，在下一学期的教学中，着重考虑以下几点教学方法的转变。 1.1提高学生“绘图与投影基础知识” 实操部分的比重从教学观察中发现，许多学生在三视图等空间思维转换中，仍少量存在空间关系模糊的状况，同时，平面与平面交界、边界的制图语言表达，仍有表达不清晰之处，教学改革中，需要对此类情况，因材施教，进行调整。当询问理论知识时，理解准确，但实操时出现偏差，这就反映出学生们需要更多的临场指导与训练。从课程时间分配图中，可以看出，“基础知识部分”的实操训练时间相对不足，同时，在课件准备中，“曲面体投影及交贯”部分章节，由于利用率较低，加之日后SketchUp等模型软件的辅助应用，可以将此章节适当压缩，以增加“平面体投影及交贯”的课堂辅导时间，使学生常用基本功扎实掌握。因此，增加学生对空间关系的思考与认知，尽量在课堂上，能够及时解决学生们的疑虑，引导正确的空间关系思维。配合作业，进行巩固。 1.2更换作业修改方式 第一学期作业修改是普通的“教师修改—问题解答—发放作业”。由于学生人数较多，课程安排紧凑，同时需要对每份作业一一修改，发放作业的时间上会有些滞后，这样带来几个问题。一是，学生们不能及时纠正自己的绘图错误；二是，统一讲解作业难点，虽能节约时间，但过于共性的问题，不能够引起每个学生的注意，不能因材施教。因此，新学期需要尝试，部分作业更换批改方式。课堂统一交换作业，教师逐一讲解每个习题，同学们自行修改，当看到他人的错误时，也会警醒自身错误。批改完成之后，当堂课发放回学生自己手中，留有一部分时间来自己检查自己的错漏，不解处可以及时问老师。 1.3部分临摹图纸环境，更换为自行绘制 由于第一学期，主要的建筑制图部分作业，为临摹范本（两套）。学生们的临摹能力提高，但是，思考力锻炼不足。导致在后续的设计中，过于依赖网络资料的临摹，缺乏将自己的设计语言，准确展现出来的能力。因此，在新的教学中，应尝试抽取局部立面、剖面图纸，让学生自行绘制，尽管这样会加大教学难度，但在培养学生制图语言的运用上，预测会有很大帮助。 2教学策略探析 2.1根据学生学习的主要特点，调整教学方法 经过一整学年的教学观察，我们学生的临摹能力较强，创造力有待提高。独立空间思考与解决新问题的能力，需要着重培养。因此在教学中，“绘图基础知识”这部分需要再多找些好的范例、绘图视频，给学生们观摩，以便学生们可以学到、养成最好的绘图习惯。“投影与轴测图”这部分，对空间思维要求较高，针对学生们的掌握程度以及日后运用的广泛程度，需要加大“平面体投影”的章节，降低“曲面体投影”章节内容。“建筑制图知识”中，加强平立面向剖面的空间思维转换，加强将“实体建筑用制图语言表达出来”的思维过程培养。 2.2调整考察手段 本课程考查方法为平时成绩30%，试卷成绩70%。 2.2.1平时成绩，由6次作业组成 1次作业“图线的表达”（A2图幅），严谨绘图态度的培养———为“职业心理培养类”；3次作业为空间模型关系的绘制“三视图-平面体”、“三视图-曲面体”、“体块交贯及轴测图”（A3图幅）——为“空间关系思考型”；2次作业“便利店报建图”（A2图幅）“小别墅方案图”（A1图幅）———为“专业临摹类” 2.2.2考试试卷，由三部分组成 选择题———基础知识考察。读图题———平面体三视图关系的理解、建筑单体总平面要素判断。作图题———三视图的绘制、建筑平面、剖面的补绘。经过考试发现一个令人反思的现象：平时绘图质量非常好的学生，在考试中的成绩并非理想（临摹力较强，但思考较少，追求图纸美观，但缺乏图纸表达准确性的考虑）；而平时绘图准确率高、但图纸质量不高的同学，平时成绩不突出，但卷面成绩较高（空间思维严谨，但图纸绘制中忽略细节，不追求美观）。由于大部分成绩，在2小时的试卷考查中进行，却占