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巧指引,促修正 巧指引,促修正 巧指引,促修正 巧指引 ,促修正 学生的学习是和错误相伴的过程，错误恰好反应出学生的学习困难所在。犯错不行怕，可怕的是不让犯错，或是犯错了不予关注。教师不单要同意学生犯错，包含、采纳他们的错误，更要经过有效指引，促使学生修正错误。 一、当学生出现认知误差时奇妙指引 比方，教课“数一数与乘法”开端课，在课末小结时，我问：“同学们，经过这节课的学习，你学到了哪些本事？” 谁知一位学生冒莽撞失地回答： “我学会了加法。”我忍不住一愣， 真有点啼笑皆非。 但我又换位思虑了一下：这节课讲乘法我就是从几个同样的数连加引入的，站在学生的角度，他这样回答也是在情理之中，“错误”中间其实含有“合理”的成分。于是我将错就错，因势利导：“那你学会了如何的加法呢？” “我学会了加数同样的加法。 ”“这样的加法还能够用什么方法表示呢？”“还能够用乘法表示。 ”“那么， 这节课你学会了哪些新的本事呢？”至此，这位学生给出满意的回答就瓜熟蒂落了。这样，既保护了学生的自尊，帮助他理清了思路，又在不知不觉中加强了本 节课的要点和要点，突出了乘法的实质，使全体学生对乘法的认识获得了进一步深入，不测的错误带来了不测的收获。 二、当学生列式不够规范时奇妙指引 有一次，我让学生做了这样一道题：枫叶服饰厂接到生产 2400 件衬衫的任务，前 3 天达成了 40%。照这样计算，达成这项生产任务一