普罗米修斯教学反思8篇完整版.docxVIP

精选文档 精选文档 PAGE PAGE8 精选文档 PAGE 《普罗米修斯教课反省》 普罗米修斯教课反省（一） ： 《普罗米修斯》教课反省 《普罗米修斯》是依据古希腊神话故事改编的。这个故事情节波折、生动、动人，语言正确，构造清楚，在课文中，还十分注意人物的个性描绘，个性是此中的主人公――普罗米修斯，他的英勇、极富怜悯心、为人类造福给学生留下了深刻印象，但是，透过对课文的研读，宙斯的毒辣相同也呼之欲出，给人留下了深刻的印象。 一、揭题激趣 关于课题，此次我没有依据平时的怀疑课题的方法，因为课文已经将题目《普罗米修斯盗火》改成了《普罗米修斯》，但是孩子们关于希腊神话却比较感兴趣， 我要求大家先读完资料袋，而后自己再增补理解的神话故事主角的资料，再授课文，惹起了同学们的兴趣。 二、读中生情 语文新《课标》中指出：就应重视朗诵的训练，中高年级就应着重默读潜力的培养。所以在平时的教课中，我试着培养学生默读课文的潜力。在教课普罗米修斯盗火这一过程时，我范读了叙述普罗米修斯盗火的一段，而后，我问：你们有没有发现老师读的语气跟平时有什么不一样？你们也来放低声音去读这一段，看看有什么新的感悟吗？学生轻声读完以后纷繁举手。有的学生说：低声读，这样更能表现普罗米修斯的英勇机智。有的学生说：普罗米修斯很聪慧，做事就应十分留神。还有的学生说这样读说明盗火不简单，表现了普罗米修斯的留神翼翼。这样学生就自主地抓住了普罗米修斯的机智英勇的特色，进而加深了对人物形象的深刻掌握。有时老师简单的范读，能起到十分好的教课成效。 此外我抓住一些要点词，比方死死地锁，既不可以也不可以啄食等等词语能够体 会出普罗米修斯遭到的悲伤，同学们对他产生了怜悯，对宙斯的手段以为很残忍，抵达了预设的成效。 三、不足 这日的课仍有不足，主假如在于对课文的朗诵还不够，这一直是我上课的一个短处，此外就是对神话故事拓展还不够，此后将重视这几块的学习！ 普罗米修斯教课反省（二） ： 我在教课时奇妙地打破文本要点抓住文本留有空白的实用资源，充足利用主题学习网站，合时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在多种 形式的朗诵中促使学生对普罗米修斯质量的进一步感悟。 一、抓住文本空白处，让学生充足联系自己的生活本质，英勇想像，进而丰富学生的语言，使学生更正确地理解文章的资料，提高语言文字的运用潜力。 教课中的有几个小细节，在学生依据网站自学后，我就充足利用了文本的空白，让学生英勇想像： 1，看到人们没有火的悲伤，同学们很悲伤，说明你们很有怜悯心，相同，普罗米修斯看到人们生活在严寒和黑暗中，此时，他会如何想，如何说？ 2、从没有见过分的你，此时获取了火的用途，你最想干什么？看着人们艳如 桃花的绚烂笑容，看着人间富裕生气的袅袅炊烟， 你想对普罗米修斯说点什么呢？ 3、普被宙斯用铁链锁在高加索山的绝壁峭壁上， 他还会遭到什么悲伤呢？你 忧如看到了什么？听到了什么？可他坚持着不折服。你想对他说什么？ 教课中这几处句的训练，如同一根彩线把学生对课文的理解串连了起来。第一处，主要讲普罗米修斯对人类的怜悯，下信心要为人类偷取天火；第二处讲普罗米修斯偷取天火为人类带来的福音，人类对普罗米修斯的感谢之情；第三处讲应付普罗米修斯忍耐摧残不折服，表达对普罗米修斯的仰慕之情。学生透过这样说的训练，层层深入，步步含情，提高了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反应了学生与文本的对话。 二、在读中指引学生感悟文本，领会人物的内心世界。 自主是学习内核，感悟是个性化阅读有效的门路。《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不该以教师的解析来取代学生的阅读实践。要珍爱学生独到的感觉、体验和理解。 课文中普罗米修斯个性鲜亮，主假如从他的语言和行动表现出来的，要指引学生有感情地朗诵课文，透过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教课中，我采纳了多种形式的朗诵，让学生在读中领会普罗米修斯的优异质量。 朗诵指导中，我要点注意到这些句子：看到人类没有火的凄惨情形，信心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那边去取火一句，要读出普罗米修斯盗火的信心。因为从一开始，他就已经看到了盗火的结果──冒生命危险，但他仍是断然决定去为人类盗火。每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言为人类造福，有什么错？我能够忍耐各样悲伤，但决不会认可错误，更不会送还火种！中来，让学生透过不一样形式的朗诵感觉他的坚定，感觉他宁愿为人类牺牲自己的信心。关于只管这样，普罗米修斯就是不向宙斯折服采纳师生接读的形式感觉普罗米修斯的不卑不亢，利用引读很多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的绝壁上。突出普罗米修斯的所承受的磨难。 在本课教课中，我采纳了层层推动的朗诵训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生不停完美对普罗米修斯的认识，学生的感觉十分丰富，真实走进了文本，走进了人