《多边形的面积整理复习课》评课稿资料.pdfVIP

精品文档 《多边形的面积整理复习课》评课稿 魏爱园 陈老师在说课中提到苏霍姆林斯基的一句话： “学生希望自己是一个发现者、 探索者 的心理需求” 。我觉得我也是一位探索者， 想来探索一下吴老师在这节 课中的精彩表现。 复习课是小学课堂教学的重要课型之一， 它不同于新授课和练习课。 新授课 目标集中，只需攻下知识上的一个或几个“点”；练习课是将某一点或一部分知 识转化为技能技巧； 复习课不是旧知识的简单再现和机械重复， 而是要使学生在 复习中把旧知识转化 , 把平时相对独立地进行教学的知识，以再现、整理、归纳 等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。吴 老师的这节课在这些方面值得我们研究。 一、知识整理 小学数学教材是一个整体， 各单元之间联系紧密。 在复习课中， 教师要引导 学生找出知识之间的内在联系， 将平常所学孤立的、 分散的知识串成线， 连成片， 结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握知识之间的内在联系， 以便记忆和 运用。 这节课的一开始， 陈老师先通过一个组合图形让学生回忆我们已经学习了哪 些多边形面积的计算以及它们的计算公式， 接着让学生说说平行四边形、 三角形 和梯形面积公式的推导过程， 然后让学生说一说这些多边形面积公式的推导有怎 样的联系， 并用图形摆一摆。 学生通过整理出的网络图， 能清楚地理解这些图形 面积推导之间的关系： 三角形、 梯形是通过转化成平行四边形求面积的， 它们的 面积等于拼成的平行四边形面积的一半； 平行四边形是通过转化成长方形求面积 的，它的面积等于长方形的面积。 精品文档 精品文档 在教学过程中陈老师放手让学生整理知识， 形成网络图， 充分发挥了学生学 习的自主性， 学生能清楚地理解知识之间的联系， 也就能清楚地记忆这些图形面 积计算的方法和更好的运用知识。 二、有所发展 复习要重温学过的知识， 但不是简单的重温， 而应在原有知识的基础上体现 提高、发展。知识要向外延伸拓宽，方法要更灵活，有利于学生创新。如梯形这 个万能公式的推导过程，从算式到脑子中的想象，再到长方形、平行四边、三角 形的面积是否能用梯形的面积去计算， 一步步的把知识引向高潮， 在两条平行线 之间一共画了 7 个图形，最后以怎么理解梯形是万能公式这句话收尾， 从另一个 角度加深了对这几个平面图形面积计算方法的理解。 三、练习讲究综合性和探索性 复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系， 学生能通过综合性题目所提供 的信息，搜寻解决问题的相关知识点。 将这些知识点灵活组合， 找出解决问题的 方法。 探索性的练习 对所学知识进行适度拓宽延伸，有利于激发学生学习兴趣， 开拓学生视野。如下面三个图形中，哪个图形的面积是最大的？ 在经历了猜测、推断、验证之后，陈老师再提出有什么方法让乙、丙的面积 和甲一样大？再次把三种基本不同的面积进行沟通。 精品文档 精品文档 总之，在复习课中，不能让学生只做“听众”、“观众”，应把复习的主动 权归还给学生， 通过多种策略激发学生的复习兴趣， 让学生自己去完成回忆、 整 理、归纳、应用、评价等过程，使学生真正成为学习的主人，从而提高复习课的 效率。 最后想说一小小的建议， 因为复习课除了要理清各个知识点， 形成系统网络