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团体辅导在中职德育工作中的运用 团体辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，团体内成员在共同的活动中进行交往、相互作用，通过一系列心理互动过程，认识自我，尝试改变行为方式，改善人际关系，解决生活中的问题。将团体活动引入中职学生德育具有十分显著的效能，能够增强中职学生对学习环境、就业环境的适应能力，提高学生的自信心和心理承受能力，减少焦虑、畏难等心理问题；促进学生的人际交往，扩大学生的交际范围，减少自闭、抑郁等心理问题；增强学生之间的信任感，培养学生的团队精神等。因此，如何借助团体辅导活动的积极效能实施更有针对性的德育，就成为中职教育工作者的迫切需要和共同关注的问题。 一、合理组合团体成员，制订行为准则 在中职学生德育的具体实践中，为了让团体辅导活动得以有效开展，必须首先对团队成员进行合理分组，有效激发团体动力，增强团体向心力和凝聚力。对此，德育工作者可以根据班级学生的个性特征、心理素质、性格气质等，本着“组内异质、组间同质”的原则，将一个班级的学生划分为4~6个小组，从而在每个小组内部和小组间都营造出良好的竞争氛围，让每个团体内部的成员在团体活动中都可以相互借鉴、相互学习、相互帮助。例如，每组内部，有外向型成员，也有内向型成员；有具有领导力的成员，也有执行力强的成员，这样更有助于在团体内部实现优势互补。此外，为了有效约束团体内各个成员的行为，教师还要和学生一起制订行为准则和制度，这样能够有效保障团体辅导活动开展的针对性和有效性。 二、科学选择活动主题，增强德育的针对性 一个好的主题，是实现团体辅导活动德育功能的重要基础，所以中职院校的德育工作者要善于科学选择团体辅导活动的主题，增强团体教育活动的针对性和有效性。一方面，对于团体辅导活动主题的选择要符合中职学生的学龄特征和实际需要，贴近中职学生的心理发展特点和身心发展规律，进而确保中职学生的参与热情。另一方面，教师要多从中职学生在学习、就业、人际交往等活动中面临的德育问题来开发和选择团体辅导活动，深入贯彻和落实人本教育理念，增强中职学生的自我意识和道德素养，促进中职学生思想道德素质和性格品质的不断改善。例如，为了提高中职学生的人际交往能力和团队精神，解决中职学生沉溺网络、集体意识淡薄等问题，可以针对不同年级的学生设计和开发不同的团体辅导活动，如“善待周围的人”“相亲相爱一家人”“如何做一个受欢迎的人”“团结就是力量”等，可以使中职学生在不同的活动主题下增强个人对于新环境的适应能力，在有效的人际交往中提高学生的集体意识和团队精神，懂得在现实生活中如何帮助他人以及寻求他人的帮助。 三、做好团体辅导的过程监控，提升活动效能 团体辅导活动的开展过程是否规范与合理，会在很大程度上影响德育活动的效能，所以活动组织者和实施者要加强团体辅导活动开展过程的监控与管理，确保德育目标的顺利实现。首先，教师要对自身角色进行准确定位，要积极创设友善、平等、民主的活动氛围，做团体辅导活动的组织者和引导者，做到对学生的充分尊重和信任，在各个活动环节要多对学生进行关爱和引导。其次，随着团体辅导活动的深入开展，在每个团体内部，学生之间难免会产生分歧和冲突，这时教师要进行及时的纠正和调解，对不同学生的不同见解与行为方式进行正确的引导。最后，教师要重视每个学生在活动中的态度、感受、价值观和行为方式，及时发现问题，实施有针对性的教育。例如，在“欣赏自己与他人”的团体辅导活动中，教师要细心观察所有学生的自信心状况，引导学生积极发现自己与他人的优势，在活动中引导学生改善自身行为方式，并逐渐树立起积极的情感，实现自尊心、自信心的不断提高。 四、注重团体辅导活动的评价与反思 为了让团体辅导活动更好地为中职学生的德育服务，不断提高团体活动的组织水平和质量，教师还要重视对于团体辅导活动的评价与反思，尤其是要在“因材施教”理念的指导下，注重形成性评价的科学开展，让不同层次的学生在团体辅导活动中都可以获得认可和情感上的升华，增强学生在活动中的成功体验和快乐体验，在相互竞争与分享中引导学生进行自我评价和集体评价，进而在整体上提高中职学生的道德素质。团体辅导活动是符合中职学生的心理发展规律的，在德育中引入团体辅导活动，能够有效克服学生的心理障碍，提高学生的思想道德素质，让中职学生的综合素质有效提升，从而积极地去适应当前的社会环境，为学生的顺利就业和未来发展奠定良好的基础。