20140425特色学校的创建（在江岸区）.pptVIP

特 色 学 校 的 创 建;交流三点：;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例2 浙江省安吉县紫梅小学 ;拓展 ——办学思想由来的几个重要文件：;案例2 浙江省安吉县紫梅小学 ;案例2 浙江省安吉县紫梅小学 ;案例2 浙江省安吉县紫梅小学 ;一、特色学校的认识;在2011年的10月，市督导室将前三年评估的104所小学素质教育特色学校，根据学校的特色方向不同成立了12个“共同体”;市督导室对已经评上“特色学校”的学校，  今后的发展方向该如何确定？;;东西湖实验小学;（一）对关键词“素质教育”的理解。——指向学生、教师、学校;（一）对关键词“素质教育”的理解。——指向学生、教师、学校;（二）对关键词“特色学校”的理解。 ——特色项目、学校特色、特色学校、品牌学校。 ;（三）对“特色”选定的追问;二、特色学校的创建路径;（一）特色学校建设路径之一： 项目突进，全面优化;例如，重庆市周家初级中学的做法是：审视自己的劣势——城区薄弱学校，办学历史不长，基础和生源较差；找寻自己的优势——有与体校为邻的社区体育资源优势，学校开展有摔跤、群众体育项目并取得较好成绩。因此该校选择了整合学校、社区体育资源，以体育特色项目为突破口。 又如，重庆市双河小学是成城郊一所移民新校，该校由城区两所三峡库区淹没学校组合搬迁而来，原有教师大部分留在了主城，学校师资整体水平差，士气低落。为了改变这一现状，该校从抓教师队伍建设入手，首先要求写好三笔字。学校书法项目由此开启。 ;二、特色学校的创建路径;二、特色学校的创建路径;二、特色学校的创建路径;二、特色学校的创建路径;;;;;二、特色学校的创建路径;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;案例1重庆市永川区红江学校（九年一贯制 ）;二、特色学校的创建路径;例如，重庆市周家初级中学的做法是：审视自己的劣势——城区薄弱学校，办学历史不长，基础和生源较差；找寻自己的优势——有与体校为邻的社区体育资源优势，学校开展有摔跤、群众体育项目并取得较好成绩。因此该校选择了整合学校、社区体育资源，以体育特色项目为突破口。 又如，重庆市双河小学是成城郊一所移民新校，该校由城区两所三峡库区淹没学校组合搬迁而来，原有教师大部分留在了主城，学校师资整体水平差，士气低落。为了改变这一现状，该校从抓教师队伍建设入手，首先要求写好三笔字。学校书法项目由此开启。 ;2、文化传承式特色定位。;3、主动创生式特色定位。;（二）特色学校建设的路径之二：顶层设计，系统打造。;如，重庆市万州区红光小学确立了 “三自教育”的办学特色，提出“让每个红光人主动发展”的核心理念，这是学校发展的顶层目标。 在此顶层目标的引导下，为了实现师生的“自主发展”，学校将“三自教育”分解为教学领域的“自能学习”，德育领域的“自我教育”，学校管理的“自主管理”等三个子系统，并确定和细化了各子系统的“三自”目标和工作理念，还重新设计和调整了学校各项制度。 在次级目标的引领下，学校各个部门又制定操作性强的工作计划、措施、步骤与方法等，由此形成一个“蓝图”。;（二）特色学校建设的路径之二：顶层设计，系统打造。;（三）特色学校建设具体操作策略。;三、创建特色学校的反思;三、创建特色学校的反思;（三）今后特色学校建设的方向。;;