《立在地球边上放号》.pptVIP

《立在地球边上放号》 ——郭沫若 * * 导入新课 * * 唐代宗大历二年（767）秋天，爱国诗人杜甫登上高台，面对滚滚洪涛，吟出了一声旷古叹息。 1919年秋天，爱国诗人郭沫若立在地球边上，面对滚滚洪涛，发出了一声震世呼号。 * * 教学目标 1、认识五四时期自我意识的觉醒以及追求个性解放的社会精神，理解当时青年的理想与奋斗。 2、结合五四运动对青年郭沫若的影响，深入理解本诗的内容。 3、感受诗歌中对“力”的赞美，体会本诗的浪漫主义风格和自由的句式。 4、激发学生的爱国热情和责任担当意识。 * * 1、 放号（hào）。“立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。 2、C:\Users\123\Desktop\五四运动.mp4 问题1：《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解? 诗人为什么要放号？ * * 4 1919年九十月间郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌写下了这首《立在地球边上放号》。 * * 听朗读，体会诗中的意象特征和作者的情感。 无数的白云正在空中怒涌， 啊啊！好幅壮丽的北冰洋的晴景哟！ 无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊！我眼前来了的滚滚的洪涛哟！ 啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！ 啊啊！力哟！力哟！ 力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！ * * 问题2：诗人立在地球边上，看到了什么景物？ 看到：白云、北冰洋、太平洋、洪涛 问题3： 哪些词语点明诗人对这些景物的独特感受？ 感到：怒涌、好、晴、用力推倒 * * 问题4：诗人赋予这些景物以怎样的特点？在全诗中起什么作用？ ①诗人赋予白云怒涌的形象，想象北冰洋的壮丽晴景，觉得太平洋在竭力推倒地球，用自己的主观感受，把客观景物抒写得宏伟壮丽、气势磅礴。 ②营造了一种恢弘大气、雄浑壮阔的氛围，为下文对力的赞美与歌颂做铺垫。 * * 问题5：诗人由这些景物想到了什么？ 毁坏，创造，努力 绘画，舞蹈，音乐，诗歌，律吕 * * 问题6：为什么会有这样的联想？ ①怒涌的白云是无数的，奋力推倒地球的太平洋是无限的，滚滚洪涛是不断的。它们都具有爆发力和持久力，既能摧毁腐朽的，又能创造新生的。这些力量给人以希望，所以，诗人觉得眼前的一切就像是艺术的绘画、优美的舞蹈、动听的音乐、激情的诗歌、时代的韵律，令人振奋，催人努力，开创全新的世界。 * * ②诗人受国内五四运动的感召，内心充满对祖国的信心和祝愿。他相信：这次运动的力量会像太平洋的洪涛一样，定让祖国有个翻天覆地的变化。因为无数的青年和工商业者已经像自己一样觉醒，正在“提起全身的力量”，来推倒封建主义和帝国主义的压迫。只要努力，这无穷的力量定能创造“一幅壮丽的北冰洋的晴景”。 * * 问题7：你觉得本诗的主体形象是谁？为什么？ 主体形象是横跨两大洋的巨人，其实就是诗人的自我形象。他站在地球边上，站在全方位俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声在欢呼怒涌的白云、壮丽的北冰洋的晴景，欢呼要把地球推倒的太平洋，欢呼来自空间各个方向的滚滚洪涛。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力。 这是一幅惊心动魄的力的画图，力的颂歌。 * *  写这首诗的时候，诗人正在日本留学，五四运动所产生的伟大力波越过太平洋，直接震到了时刻感应着时代脉搏的郭沫若，使他得到了纵横挥写的创作契机，诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五四运动”巨大声势的象征，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。 问题8：诗中描绘的滚滚洪涛的景象有何象征意义？ 联系诗意和写作背景，谈谈你的看法。 * * 问题8：“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”怎样理解这段话的深刻含义？ ① 这是对力的歌颂和赞美。②诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力的美。③诗人尽情歌颂的力，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。 * * 试把此诗改写成格律诗 立于地球之边缘呼号 无数白云空中涌，一幅北冥晴景生。 太洋竭尽全身力，要把地球翻个身。 毁坏努力还创造，绘画舞蹈伴乐音。 力之伟兮真壮美，让我为之来呼号！ * * 问题9：与格律诗相比，你觉得此诗的情感浓烈吗？作者怎样做到的？（提示：修辞、句式、标点方面） （1）运用排比的句式（修辞），热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量（内容），反