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PAGE 1 附件4 教育教学成果奖申报表 申 报 类 别 _________基础教育实践_____ 学 段 类 型 __ 普通高中教育_____ 成 果 名 称 __ 物理英才的原生态教育 成果完成人 _____ XX_________ 成果完成单位 ______ XX中学__ 申报学校名称 ____ _XX中学__ 申 报 时 间 _20XX年 __06_月 _22___日 一、成果简介 该项 成果 曾获 奖励 情况 获奖时间 获奖种类 获奖等级 奖金数额（元） 授奖部门 202X年 教育科研成果 二等奖 教育委员会 202X年 国际物理奥赛 金牌 教委省科协 202X年 国际物理奥赛 金牌 教委省科协 202X年 优秀校本课程 省一等奖 创造教育委员会 202X年 国际物理奥赛 金牌 教委省科协 202X年 教育科研论著 三等奖 教育局 完成时间 202X年 06 月 22 日 主题词 物理英才、原生态教育、非智力因素培养、专业类素质训练。 主要内容 XX老师关于物理英才的原生态教育（周嵇裘语）始于上世纪八十年代末，先后开展了《构建优秀中学生主体性发展的实践模式》（教育科学九五课题，1997年结题）、《高中物理竞赛教学模式研究》（教育科学十五课题，2007年结题）、《校本建设与物理英才培养》（中小学教学研究第8期重点课题，2012年结题）三个研究课题，目前负责《普通高中数理拔尖学生培养》课程基地项目。在各级领导关心和专家指导下，他虚心接纳英才教育的研究成果，积近30年原生态培养物理英才的实践探索的丰富经验和锲而不舍、持之以恒的英才教育理论的学习积累，创造性地提出了“物理英才的原生态教育”的一些新观点：其主要内容有： 一、物理英才。人的能力分为两种，一种是基本能力，即为个人完成日常性活动必须具备的能力，以及完成某一活动要求必须具备的能力。心理学认为：观察力、记忆力、想象力、思维力，是人共有的心里能力，即为基本能力，这些能力的强弱体现了一个人的智力高低。另一种是特殊能力，即超过一般人所具有的能力，以及完成特殊活动要求人必须具备的特殊能力，并不是每个人都具备。心理学认为：各人具备的基本能力的心里机制各不相同，有的人在某方面或某些方面具有特别的心里机制，便是特殊能力。一般能力和特殊能力有机联系，一般能力越是发展，就越是为特殊能力的发展创造了有利条件；在实践活动中发展特殊能力的同时，也促进了一般能力的发展。在高层次物理竞赛活动中取得优异成绩，必须要有一种由各方面的一般能力相互渗透而组成的特殊能力。各种能力的完备结合称为“才能”，才能的高度发展就是英才，物理竞赛的优胜者必须是物理英才。 二、物理英才教育的核心要素。以培养未来社会的科技领军人物为独特目标，定位高远且充分体现理科人才的教育特色；选拔兼顾学生的智力与非智力发展水平；强调理科学习的兴趣及发展潜能；教学内容重视基础与科研实践，具有实用性、前沿性和综合性等特点；教育方式多元化，强调尊重学生的个体差异；指导教师以教学与科研经验丰富的专家型老师为主体；提供必要的教育保障，包括提供政策、研究、学生指导等多方面的支持。 三、培养物理英才的基本途径。1.非智力因素的培养。（1）激发兴趣、热爱物理。教学中，要想方设法让学生体会到物理学的美妙，为数不多的物理规律支配着五彩缤纷的自然界的一切，充分体现了自然界的质朴、统一、和谐之美，科学美还来源于物理学家的崇高理想和精神追求。当物理英才真正体会到物理学的无穷魅力时，他将获得一种永不枯竭的持续动力，特别是遇到困难时。（2）树立信心、承受挫折。 “将自己的潜能充分地发挥出来，就有可能取得自己都意想不到的成功。”“当一个人发奋图强的时候，是能取得很大成绩的，人要去奋斗。人的一生，应该树立一个足够高的目标，然后为之奋斗。”英才在高层次物理竞赛考试中难免有失误，从而遭受挫折。产生挫折的原因来自于两个方面：一是由客观方面引起的挫折，如中学实验仪器的缺失，考试中恰好用到了这些仪器。二是主观原因引起的挫折，如实力暂时不够、竞赛时粗心大意、或心里状态不稳定等主观原因导致在竞赛中遭受挫折的例子屡见不鲜。（3）率先垂范、营造氛围。要培养一批物理英才，必须全力营造一种适合他们成长的良好环境。作为一个物理英才，一定要心胸开阔，和同伴亲密相处，互帮互学，有一个和谐的心里环境。为了营造良好的环境，形成一个良好的集体，教师要率先垂范，以身作则。把学生的学习积极性充分调动起来之后，要想方设法保护他们的积极性，教师是这个特殊集体的