培养高素质数学人才研究和实践.pdfVIP

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 培养高素质数学人才的研究与实践 数学分析课程建设总结 我们的数学分析课程建设，始于 1996 年数学系“国家理科人才培养基地” 成立之时 . 当时在为 北师大数学系 96 级教授数学分析的基础上，撰写了教改两篇论文，见 [1] ，[2] 和 [3] 。1998 教育部正 式立项，我们的课程立为重点项目“数学教育专业主干课程教学内容和体系的研究与实践 ,编号 JS032A ，2000 年结项 . 自 1999 年，本课程被教育部确立为 `` 国家理科人才培养基地创建名牌课程 , 2000 年通过验收 . 接着，经教育部批准， 2001 年至 2003 年继续作为 `` 国家理科人才培养基地名牌课 程 . 自 2000 年至 2003 年，本课程被纳入教育部教改项目 `` 培养高素质数学人才的研究与实践 (1283B01032). 2004 北京市批准本课程为北京市 ``精品课程 . 培养高素质数学人才的必要性是不言 而喻的。 近八年来我们的教学小组以这个题目为核心， 贯穿上述各研究项目， 进行了改革的尝试 , 在 如何提高大学数学系基础课水平这个问题上进行了探讨和大胆的实践。我们刚迈出 第一步 ，那就是 进行了改革数学分析（或叫微积分）课的传统教育内容和教学方式的尝试 . 第一部分 我们的认识 大约从 1950 年以来， ``数学分析 课程经历了多次的改革 , 课程的教材 ,从引入前苏联的课本 , 到 自己编写课本 .有人统计过 , 我国学者们已经编写出版了 180 多本数学分析教科书 . 但就我们所看到 的来说 , 我们认为这些书基本内容、格调没有多大不同。从教学的方式来说，同其他课程一样 , 主 要是教师讲，助教辅导习题课，学生做习题这三个步骤。大量的辅导材料、习题集也出版了。时至 今日，不少人已觉得这门课比较成熟 , 趋于定型，不宜做大的改动。 没人怀疑数学分析作为数学系的课程和对于培养数学人才的基础重要性。如今，对于这样一门 已经历了 50 多年改革的风风雨雨的重要课程，还要不要进行改革，如何进行改革，特别应持严肃 和谨慎的态度。应该避免由于轻率的变动而对教学造成的危害。例如历史上的 ``打倒柯（ Cauchy ） 家店 ，``一把大挫捅破窗户纸 之类的轻率行为，已被历史证明是不可取的。 主张对这门课基本保持现状，是很有理由的。那么我们为什么要对这门课做比较大的改动呢？ 我们有两方面的考虑： （1）以往的课程设计不太能适应天分高的学生。对于因材施教注意不够。表面上看是要适应每 一个学生，实际上只能是迁就理解能力较低的学生。能力强的学生自然就显得 ``学有余力 ，不能充 分发挥他们的聪明才智而更快地学得更深入。 我们认为， 因材施教 是培养人才必须遵循的法则。用一个模式培养众多的本来就千差万别的学 生，结果只能使能力强的学生受损失。当前高等教育大发展，学生数量不断增加。同一个班的学生 尽管入学成绩都在一个分数段内，上下不相差 50 分，但他们的天分和发展潜力的差别随着招生人 数的增加已经而且还要变得越来越大。因此，新形势下，提倡因材施教，显得更重要。江泽民主席 在第三次全国教育工作会议上的讲话（ l999 年 6 月 15 日）谈及人才成长规律时说过： “学得好的影 响和带动学得不太好的，水平高的影响和带动水平比较低的，这样就可以促进共同进步与提高 . 必 更多免费资料请访问：豆丁教