立足美术课堂培养探究精神.pdfVIP

更多免费资料请访问：豆丁教育百科 立足美术课堂 培养探究精神 舟山市沈家门第四小学 虞莉莉 建立以校为本的教学研究制度，开展广泛的教学研究活动，是新世纪学校教育改革 与发展的需要，是推进课程改革实验的需要。只有积极开展以校为本的教学研究，才能 促进课程改革目标的全面实施，让我们教师在校本教研中充分发挥创造热情，使教育更 具有效力， 使学校更具有活力， 使教师更具有能力。 我校美术教研组通过 “抓教学常规， 落实课堂教学，练实战，提高教学质量”的校本教研活动，促进教师专业化发展，提高 教师在新课程背景下的课堂教学能力，促进教学质量的全面提高。 在美术教学中我们教研组通过集体教研活动， 对小学美术综合探究学习活动的模式 进行了探究。小学美术综合探究学习活动是建立在广泛的社会、文化情景中的，以美术 为主体并联合其他学科及领域内容的学习，引导学生学会在新情景中探究、发现与美术 有关的内容，使各种知识与技能互相融通，彼此联系。通过“小学美术综合探究学习” 这一有效学习模式，综合多学科、多门类、多方面的学习资源，让学生充分认识到美术 与生活密切相关，使他们真正获得探究能力和综合解决问题的能力，成为学习的主人。 那么如何发挥“综合·探索”这一学习领域对学生知识获取、能力培养的独特优势，如 何开展有效的小学美术综合探究学习？从以下两大方面进行了探索与实践。 一、小学美术综合探究学习内容的开发。 美术学科分“造型·表现” 、“设计·应用”、“欣赏·评述”、 “综合·探索”四大 学习。小学美术综合探究学习主要通过“综合·探索”这一学习领域展开， “综合·探 索”是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的 美术学习领域。 它分为三个层次： ①融美术各学习领域为一体； ②美术与其他学科综合； ③美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。 （一）美术四大学习领域相融合。 “造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的 学习领域。主要运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象。 “设计·应用” 领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、 交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。 “欣赏·评述”领 域是指学生对自然美和美术作品等视觉世界进行欣赏和评述， 逐步形成审美趣味和提高 美术欣赏能力的学习领域。除了通过欣赏获得审美感受之外，还应用语言、文字等表述 自己对自然美和美术作品等视觉世界的感受、认识和理解。小学美术综合探究性学习在 “综合·探究”的基础上实现以上学习领域的自然融合，使学生在动手创造能力，空间 造型能力，创意设计能力以及审美欣赏能力在综合探究学习中得到提高。 如我们在一年级《看谁画的鱼儿大》教学中开展了以美术活动为主线，生动有趣的 “鱼儿和我们在一起”的集美术四大领域学习内容为一体的综合性美术教学活动： 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 更多免费资料请访问：豆丁教育百科 ① 和孩子们一起看鱼、欣赏美丽的鱼的图片（了解鱼的特点，收集鱼的图片，点击网 络选择各种鱼的图片） ② 展开“我知鱼儿有多少”知识抢答比赛（探求、了解鱼的相关知识） ③ 欣赏各种有关鱼的艺术作品（提高审美能力，并了解相关的人文知识） ④ 选择各种材料自由画鱼、剪贴鱼、制作鱼（尝试了解各种材料的性能、特点，能利 用各种废旧材料变废为宝） ⑤ 放“鱼”（将众多作品“鱼”挂在氢气球上飘在教室中、将“鱼”挂在窗上、墙上， 美化生活，将“鱼”在玻璃瓶中放生） ⑥ “我和鱼儿一起游”（展开想象，进行环保教育） 在整个活动过程中， 孩子们自己搜集有关鱼的知识和图片， 寻找可以制作鱼的材料， 创造自己喜欢的“鱼”作品，展示交流欣赏自己的创作成果与