分析《我的空中楼阁》.docVIP

我一遍遍观看了《我的空中楼阁》教学视频。课上，这位老师所展示的衣着、气质和仪态给我留下了美好的印象。下面一分为二来分析一下这位教师手势言语在意义性、准确性、艺术性几方面用得恰当与不够之处： 教学手势言语的意义性体现在所指代、象征、表达与口语相应的情感和思想。 在22秒处，教师以“每个人都有自己的精神领袖“引入，介绍了庄周、苏轼、陆游和丰子恺心中的精神力量源泉时，教师配以一定的教学手势言语和音乐，使开场白富有感染力，运用得当；但在视频的41秒和1分钟处，特别是作者在1分钟处要引出课题《我的空中楼阁》，教师却把手背在了后背，根本没有发挥出手势言语的作用，教师手势言语的意义性无从体现。教学手势言语的准确性体现在所指代、象征、表达与口语相应的科学性、逻辑性。 在视频2分35秒处，教师引出“我的空中楼阁”，作者亲切地称之为“小屋”，此时教师的手势指向心窝处，传递出一种温暖和幸福，与文章表现的主旨相得益彰，在2分47秒处，教师讲到“山如眉黛”时，很自然地把手探向眉毛处，让学生对“山如眉黛”有了形象生动的印象，此时教师的手势言语很好地体现了意义性，也体现了准确性；但在视频1分21秒至1分51秒这30秒时间，教师引出了《论语》中的片段，让学生齐读体悟，教师却再次把手背在了后背，似乎置身学生朗读情景之外，让本应师生精神共鸣的课堂大煞风景。 教学手势言语的艺术性体现在达到意义性与准确性时，且富有审美价