部编版四年级语文下册-四下语文《11.白桦-》优秀教学设计精选合集-微课教案合集.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES3 人民教育出版社（部编版）四年级下册 语文《白桦》教学设计 教学内容：《白桦》感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 教学目标： 有感情地朗读这首诗。 感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 教学重难点; 感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 教学方法：品读、合作交流等 教学课时：第二课时 教具准备：课件 欣赏白桦美导入。 1.朗读诗歌 2.说说诗歌是从哪些角度写出白桦之美？ （设计意图：让学生在脑海中浮现白桦的形象，感受到白桦的美丽，为下文做铺垫。） 二、重点引导品读诗歌，感受诗的意境美。 （一）．分小组讨论交流 1.你眼前仿佛出现了一幅什么画面？ 2.小组读，你仿佛看到了什么？想到了什么？ 3.体会到作者什么情感？ （二）.诗人从哪个角度写出雪花中白桦之美？ 1.课件出示句子： （1）.课件出示句子： （2）.齐读这句话，边读边想象画面。 （3）用“涂银霜”“披雪花”描述一下白桦之美？（色彩之美） 创设情境：假如现在你们就是白桦，你们想给人们看到什么？ 2.结合插图，说说你脑海里出现白桦怎样的形象？ 3.有感情地朗读1-2节。 （设计意图：让学生品读中有所感悟，又得到白桦美的熏陶。） 三、感情朗读，体会诗人的情感。 1．根据第1-2自然段的方法学习3-4段。指名读 2．默读第3节，你看到了什么？ 从“玉立”“余晖”你看到了怎样的白桦？ 3.指导有感情地朗读。 4.指名朗读第4节，从诗句中看到了什么景象？ 5.比赛读，读出感情。 6.小组讨论诗歌中你认为最美之处，说说体会到诗人情感？ 7.总结：学了诗歌，你有什么收获？ （设计意图：让学生反复品读诗歌，体会诗人的情感） 四、拓展延伸： 结合实际，写一写你身边的植物，如：松、竹、梅等，像诗人一样用最美的语言描绘它们美。 （设计意图：运用诗歌的语言美，训练学生写话能力，学以致用。） 板书设计： 白桦 雪花中 朦胧的寂静中 灿灿的金辉中 姗姗来迟的朝霞中 （诗人对家乡和大自然的热爱之情） （设计意图：让学生把握诗歌的重点一目了然，简洁明了。） 学科 语文 年级/册 四年级/下册 教材版本 人教部编版 课题名称 第三单元 白桦 难点名称 感受诗歌的意境美，及诗人的情感 难点分析 从知识角度分析为什么难 白桦为中心意象，从不同角度描绘了它的美,体现诗歌的意境美及诗人的情感。 从学生角度分析为什么难 阅读诗歌,感受诗歌的魅力,对语言的表达理解上有欠缺。 难点教学方法 1.感受诗歌的意境美，及诗人的情感。 2.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。 教学环节 教学过程 导入 白桦是俄罗斯的国树，是这个国家民族精神的象征。白桦这篇文章是优美的抒情诗，让我们带着诗歌的意境美，体会诗人的情感，一同走进《白桦》，欣赏它的美吧。 知识讲解 （难点突破） 白桦的整体美 在我的窗前， 有一棵白桦， 仿佛涂上银霜， 披了一身雪花。 用“银霜”和“雪花”写桦树通体洁白的形象。一个“涂”字准确表现出桦树主干上一层洁白的细皮；一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。 雪花中的美 毛茸茸的枝头， 雪绣的花边潇洒， 串串花穗齐绽， 洁白的流苏如画。 既然白桦披着一身雪花，那未全脱去的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的，白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给桦树镶了一道“雪绣的花边儿”。 比喻的手法写出那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗、流苏一般好看。作者极尽想象，赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。 朦胧美 在朦胧的寂静中， 玉立着这棵白桦， 在灿灿的金晖里， 闪着晶亮的雪花。 课堂练习 （难点巩固） “寂静”用“朦胧”来修饰，这是作者用感官相通的手法，写出白桦含蓄而高洁的精神，“玉立”写出它的挺拔，写出它的气质高尚，写出它的非同凡响。“灿烂的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。“玉立”和“闪着”两个动词突出静静挺立的白桦不失一种特别的动态美。 小结 这首诗歌以白桦为中心意象，从不同角度描写它的美。字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情，表达了诗人对家乡和大自然的热爱之情。 微课比赛教学设计 课题 巧用比喻，装扮句子 教师 张霞 学科（版本） 人教版语文下册 年级 四年级 章节 《第三单元》 学时 1学时 学习者分析 四年级学生对比喻句有了一定认识，但是缺乏系统的认识和判断 教学内容分析 比喻句在句子运用中很常见，也非常重要。鉴于四年级学生对比喻句缺乏系统的认识和判断，这堂课的目的就是要让他们进一步了解比喻句及其特点，掌握其结构，并学会判断，最后能将它灵活地运用到语文学习中，装扮句子。 教学目标 初步形成对比喻句的系统认识和理解，并学会判断 重点难点分析 教学重点：认识比喻句，了解比喻句特点。 教学难点：分辨“像