部编版五年级下册语文《19.牧场之国-》公开课教学设计-微课教学设计 (2).docVIP

《牧场之国》教学设计 部编版五年级语文下册第19课 一、教学目标： 1.学会本课生字词，积累词语和喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。 3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。 二、教学重点、难点： 教学重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。 教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 三、教学对象分析： 五年级的学生思维活跃，求知欲强，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷兰独特的田园风光，仅凭想象难以深刻感受，那么就需教师提供直观的图象帮助其理解。 四、教学策略及教法设计： 本课着重抓住“这就是真正的荷兰”为切入点进行体会理解。根据课文特点和学生实际情况，采用激发兴趣法、问题引导法、创设情境法、品读感悟法进行教学。使学生在老师主导下围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发，激发学生主动去获取知识。 五、教学媒体设计： 多媒体课件。 六、教学过程设计与分析 教学过程 创设情境，激趣导入。 1.课件出示郁金香的图片，谈话导入：你们知道郁金香是哪个国家的国花？（荷兰） 2.课件播放图片，简介荷兰。 (荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。) 3. 我们今天学习的课文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。（板书课题：19.牧场之国） (二) 初读课文，整体感知。 1.课件出示自学要求让学生自主合作学习： ①自读课文，自学生字。 ②对子互相拼读，互相纠正读错的字。 ③如有不理解的词语，小组交流。 2.出示课件，检查生字词自学情况。 (三) 欣赏课文，感知牧场之美。  1.自由朗读课文，说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 课件出示句子： “荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。” （这句话是全文的中心句，总起句。起到统领全文的作用。） (四) 深入阅读，欣赏牧场之美。 1.课件出示小组合作的要求：请同学们默读2—5自然段，根据学习提示，小组交流讨论： ①第2-4自然段描写的是什么时候的牧场？你觉得哪些语句描写得好?划出来并批注好在哪里? ② 第5自然段描写的夜晚牧场是怎么样的?你从那些词句感受到? 2. 学生自学 3.小组交流讨论 4.展示、补充、质疑 老师根据学生的展示、补充与质疑，相机出示课件，并通过多种方式指导学生感情朗读： ①牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（运用了拟人的修辞手法，表现：牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人,仪态端庄,不可侵犯；老牛仪态端庄,好似牛群的家长） ②极目远眺,四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（运用比喻的修辞手法，体现牧场景色迷人 、水草茂盛、草原辽阔 、花牛多。 ） ③碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋……） = 4 \* GB3 ④到了傍晚，才看见有人驾着小船过来……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 （从严肃沉默的奶牛,默默无言的奶农,舒缓平稳的船只, 沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,光芒微弱的灯塔,体会到夜晚牧场的寂静。） 5. “这就是真正的荷兰！”这句话，在课文中出现了几次？作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢？让学生明白： 这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰美景发出的赞叹。 (五) 小结升华，感悟牧场之美。 针对板书进行小结，再次加深理解课文四次出现：“这就是真正的荷兰”。 （许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！家禽的自由安闲的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 这是一幅多么优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊，此时我们和作者一样发出了由衷地感叹：这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！） 将课堂再一次推向高潮。 (六) 拓展延伸，真情表达。 1.课件出示牧场、风车、运河和郁金香四幅图，请同学们选择其中一幅图，给它配上文字，可以用上课文中积累的语句。 2.挑选几个优秀的作品展示。 (七) 布置作业。 通过阅读课文，我们了解到荷兰的田园风光是那样的迷人、令人神往。其实，荷兰还有更多的美丽之处，所以我建议同学们在课后去找一找有关荷兰更多的资料、图片，并和同学分享。 设计意图 从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。 读准字音，读通句子是学习课文的基础。 感知课文内容，教给学生整体