“喝水”汽车可行吗.docVIP

“喝水”汽车可行吗？?? 以“喝水”汽车作为情境资源，是学到“水的合成”这个课题时自然产生的想法。面对能源危机，面对环境污染，作为化学人当然对自然做出贡献。如何通过这样一个情境激发学生服务社会的愿望、体悟化学的价值？如何让学生在情境学习中不是单纯的出于兴趣而是责任，是我设计这个课程前的思考。于是，成就了下面一堂课： 【课题】水的合成??【学习目标】 1、通过观察氢气燃烧实验，总结氢气燃烧的现象、氢气的物理性质和化学性质。培养学生观察、概括、总结及表达水平。 2、通过从微观角度理解分子原子的区别与联系，协助学生建构微粒观。 3、通过对氢能汽车的研究与分析，了解氢能源的优越性和开发氢能源的必要性，激发学生学习化学的热情。 【教学情境资源】 小汽车问题便是能源问题和污染问题。有人异想天开要研发只“喝水”的汽车，你认为可行吗？ 视频：喝水汽车 【设计原则】 教材在教学设计的处理上很有独到之处。前一个课题是水的电解，该课题承载着现象观察与描述、微粒观建构、分子原子之间的联系与区别、反应类型等知识点，“水的合成”这个课题同样具有上述功效。 本节课选择“喝‘水’汽车”作为情景资源的缘由如下： 1、汽车话题与学生的生活非常接近，易引发学生的探究兴趣有利于协助学生理解学科与生活之间的关系，体现学科的内在价值。 2、汽车话题中涵盖着水的电解、水的合成等知识，将学生置于更大的问题空间中，有利于淡化知