部编版五年级下册语文《19.牧场之国-》公开课教学设计-微课教学设计 (2).docxVIP

PAGE PAGE 1 课题 19 牧场之国 课时安排 2 个性化 修改 教学目标 1.认识8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.感悟文章语言的生动性，积累语言。 3.体会作者对荷兰的喜爱之情，体会动物与人、与环境的和谐统一，给学生渗透环保意识教育，激发其对美好大自然的向往之情。 教学重难点 教学重点： 引导学生了解荷兰牧场的特点，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 教学难点： 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰。” 教法与学法 教法：情境教学法 学法：朗读感悟法 教具准备 1.学生预习课文。 2.准备资料：多媒体课件。 教学过程 第一课时 初知荷兰，导入课文题目 1.谈话导入。 （1）在这春暖花开的季节里，大家想去旅游吗？（想）今天就让我们一起来做一次跨国旅游，去领略一下异国的风情，我们的目的地就是欧洲西部的荷兰。（课件出示荷兰风光图：运河、郁金香、奶牛） （2）教师根据画面内容简要地介绍一下荷兰。（课件出示荷兰简介） 2.今天老师带大家一起走进牧场之国。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：牧场之国） 3.读了课文题目，你眼前仿佛出现了什么？（指名学生说） 4.多么美的画面啊！荷兰为什么被称为“牧场之国”呢？我们赶紧去课文中寻找答案吧！ 二、初读课文，整体感知 1.检查生字词预习情况。 课件出示 毛毡 牛犊 极目远眺 膘肥体壮 飞驰 公爵 呼噜 吆喝 哞哞声 牲畜 指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。 2.读课文，找中心句。 （1）请同学们自由朗读课文，想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说） 课件出示 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 指名学生读，再全班齐读。 （2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句） 3.这篇课文的结构是什么样的？（总分） 4.快速浏览课文，想一想全文可以分成几个部分。（先指名学生说，再课件出示课文层次划分） 5.课文的主要内容是什么？（课文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐以及夜晚的祥和寂静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观） 6.指导学生正确书写“尊”“凳”和“罐”字。（学生观察—教师范写—学生练写） 7.默读课文，谈一谈荷兰牧场风光给你留下了什么印象。（学生畅谈美丽印象） 8.教师小结：如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，处在自由王国里的动物们，黄昏挤奶工人的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰牧场风光的动、静之美。 品读课文，感受牧场白天之 1.默读课文，画出重点句子。 现在老师带大家去荷兰的牧场旅游观光，谁能说说牧场是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（马、牛、羊、猪、鸡、鸭、鹅等） 课件出示默读提示。 （1）学生边默读边批注，教师巡回辅导。 （2）四人小组讨论交流：从画线的句子中体会到了什么？ 2.我们先来交流描写牛的句子。（指名学生读） 课件出示 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）从这句话中，你体会到了什么？（我体会到了牛的数量很多，牛的品种也很多） 3.你还从哪句话中体会到牛很多？（指名学生读） 课件出示 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）哪个词让你体会到牛多？（全是）该怎样读才能读出牛的多呢？（指名学生读—学生评价—再指名读） 4.还有描写牛的句子吗？（指名学生读） 课件出示 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）专注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）这里运用了什么修辞手法？（拟人）你们在什么情况下可以专注地做事？（周围很安静，没人打扰的时候）从这里你体会到什么？（说明牧场上十分安静祥和，牛可以自由自在地吃草或活动） （3）你能读出牧场的宁静和牛的自由自在吗？（指名学生读—学生评价—再指名学生读） 5.除了这个句子之外，这段中还有哪些句子也采用了拟人的写法？（指名学生读） 课件出示 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 （1）指名学生读，再全班齐读。 （2）牛犊指什么？（小牛）你从这两句话中体会到了什么？（我体会到作者运用拟人的修辞手法，把小牛当作贵夫人，把老牛当作家长，牧场就是牛儿的家。） 6.教师小结：作者运用了拟人的修辞手法，把牛当成人来写，既把牛的神态写得生动形象，又表现出作者对牛的喜爱之情。这么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它们还可能干什么呢？发挥你们的想象来说一说。（指名学生说） 7.你能用“有的……有的……还有的……”这种