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幼儿园大班数学《10以内数组成》教学建议 幼儿园大班数学《10以内数组成》教学建议 PAGE / NUMPAGES 幼儿园大班数学《10以内数组成》教学建议 之内数构成 指引少儿探究、体验、感觉 10 之内数构成中所蕴涵的数学关系，如总数与部分数的包括关系、等量关系、交换关系、互补关系以及分合的有序性，是少儿园大班展开数构成教课活动的要点所在。 大班数构成教课要重申有关经验的获取和累积，同时重视对各样数学关系的理解，重视思想方法和解 决问题能力的培育，指引少儿踊跃主动地从中探究发现规律，切忌把学习数的构成变为一种照本宣科的过 程。教师在设计大班 10 之内数构成教课活动时，可参照以下步骤：  b5E2RGbCAP 1．第一阶段： 分与合的经验累积建议选择数目 5 作为少儿开始学习数的构成的内容， 因为 5 大小适中，并且它能够防止少儿惯例的 均分 思想。教师能够向少儿供给大批有关 5 的分合的操作资料让少儿进行各样 探究活动，如 分水果 、剪贴格纸 、 撒花片 、 分玩具 、 翻片片 、 构成连线 等，使少儿经过这些活动 理解分合的意义及基本的操作规则，如什么是分、什么是分两份，以及记录的内容要与分的结果同样等。 p1EanqFDPw 当少儿累积了相当多的 5 的分合 操作经验时，便可指引他们迁徙运用 5 的分合的经验，让少儿自己去 探究达成 2～ 4 的分合学习。因为 2～ 4 的分合组数均不如 5，且少儿关于分合活动规则已熟习，所以让他们独立达成学习其实不困难。 DXDiTa9E3d 2．第二阶段：探究发现数的分解规律在少儿学习 5 之内数的分合经验基础上，开始学习 6 的分合时， 教师应指引少儿探究数的分解规律。第一要指引少儿探究将一个数分红两份时，怎样能穷尽全部的分法， 比如 5 分红两份有 4 种分法， 6 分红两份有 5 种分法 在操作和察看的基础上，再经过剖析、比较不一样的 分合记录单，发现哪一种方法分得既快又不会遗漏，进而指引少儿体验分合的有序性。  RTCrpUDGiT 3．第三阶段： 掌握数的分合构造当少儿已能娴熟进行  8 之内数的分合后， 教师要打破少儿的认知均衡， 指引少儿在察看的基础上，剖析、比较各组分合的异同点，感知和体验两个部分数的互补和交换关系。 5PCzVD7HxA 针对数的构成学习中需办理和解决好的几个问题，教师在教课方案中，不只要明确每个阶段的要点和少儿需要累积的相应经验，还要清楚地认识到每个阶段应运用何种教课方法指引少儿进行剖析、比较、综 合、归纳，每个阶段应供给何种适合的教课具帮助少儿理解此中的数学关系： jLBHrnAILg 当少儿不理解什么是分两份时，教师可采纳情形演示法，运用一些实物和少儿一同进行分合活动， 帮助少儿理解什么叫分，什么叫分两份，充足体验分和合的过程，体验数的可分性。 xHAQX74J0X 因为少儿已有均匀分的经验，为了防止扰乱，教师应存心识地选择一些不易进行均分的物件，如图书、 长毛绒玩具等进行操作。以游戏 分书 、分皮琼 的形式为例，在指引少儿察看教师手中的物件及数目的同 时，让少儿思虑将 5 个皮球分红两份的分法，再分别邀请两名少儿依据各自的方法演示分合过程，并鼓舞 少儿用简洁的语言表达分球的分合过程。 LDAYtRyKfE (2)当少儿在一次操作活动中不可以做到取必定数目（总数）的物体分两份时，教师可在分物板上为每个 少儿供给两个人物或动物形象，使 分两份 的要求详细形象；而后，边请少儿按要求操作试试，边在绒板上 进行演示，重申先要取总数，而后再分，帮助少儿明确规则，体验总数与两个部分数的关系。 Zzz6ZB2Ltk (3)在少儿多次活动后，当教师发现一部分少儿对分合活动规则仍不很清楚时，教师应在少儿达成小组 活动后，展现几份存在不一样问题的分合记录，指引少儿察看，经过逐条比较规则查验，让少儿自己发现问 题，提出更正建议，使分合的规则在此过程中得以明确、加强。 dvzfvkwMI1 (4)当少儿在某个数的分合活动中不可以穷尽全部结果时，教师应为少儿供给多样化的操作活动，如分玩 具、分花片、分水果、分豆子等，让少儿进行充足的探究，累积丰富的有关经验。在少儿进行多次操作活动后，展现 3～ 4 名少儿的作业，经过重申分合规则，指引少儿共同察看、议论，找出遗漏和重复，并剖析 不一样的答案。 rqyn14ZNXI (5)当大多半少儿已能穷悉数的全部分法时，教师应在评论活动中，展现部分少儿的作业，提出问题， 指引少儿向伙伴学习，试试将无序的分合记录调整成有序的分合记录。 EmxvxOtOco (6)当少儿对某些活动不感兴趣时，教师应在察看的基础上剖析原由，合时为不一样发展水平的少儿供给 不一样层次、不一样形式的操作资料。如将 分玩具 、分水