“活力”、“有趣”之我见.docVIP

“活力”、“有趣”之我见 这几日，在校长的大力倡导下，构建活力、有趣的课堂成为当下学校的时髦词汇，成为教研活动的关键词。一时间，“活力”、“有趣”成为学校最时尚的语言。“活力”、“有趣”的老师们也在为构建“活力”、“有趣”的课堂而“活力”、“有趣”得忙碌着。 仁者乐山，智者乐水，对于“活力”、“有趣”的课堂的理解每人都有不同的见解。“活力”、“有趣”是人人都向往的，也应该是我们每位教师追求的目标。但是“活力”不一定是热闹，“有趣”也不应该以牺牲有效位代价。任何教学课堂的构建都必须充分尊重学科的本质属性和学习的规律，必须符合孩子的心智发展水平。“活力”、“有趣”的外显亦不是一块棒棒糖，一张张贴画，一句句夸奖等所能承载和显现的。 对于“活力”的解读是否能够拆分为“活”和“力”。对于“活”的理解，给人的第一印象是活泼、鲜活，课堂气氛活跃，孩子的表现活泼，往往是小手林立，七嘴八舌，老师激情四射，光芒耀人。有时，人们以此为评价标准，作课的老师也往往为此大伤脑筋。尤其是在公开课的时候。我对于“活”的理解是生命。整个课堂是充满生机的，课堂教学是有生命的。今日的课堂教学理应是一颗种子，而不但仅是一朵鲜花。他应该为孩子以后的语文学习奠基。这样的教学才是真教学。这样的课堂才是有生命的。教育的第一原则就是长期性、长效性。在具体的教学中，有的文本，特别是到了高年级，需要诵读涵咏、品味感悟的文本，甚至是有