初中生物_第一节 种子的萌发（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《种子的萌发（1）》学情分析 初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出问题、设计实验、观察现象、分析综合能力方面，肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，教师要做好组织引导，巧妙地设计实验，既要放心放手让学生展开想象大胆实验，又要为学生能通过自由自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。 另外，初一学生对于本节课的教学重点对照试验的设计，特别是多个变量同时呈现学生较难理解。他们刚刚接触探究活动，尤其是多变量的探究实验对他们来说，难度过大。要让他们在课堂时间内有效地达到学习目标，就必须细分知识难点，将多个变量细分为几个单变量。降低了学习难度，学生处理起来就有一定把握，积极性也会提高。对于教材中提出的“种子萌发是否需要光照”，很多学生都赞同这个观点。可以让学生在教材的表格中增加一个5号瓶的装置，写出处理方式等要求。此外，对于有无空气这个变量的设计学生可能会有争议，因为水中也溶解了一定的空气。对此教师可以这样解释，水里溶解的氧气很少，被种子呼吸消耗后，就处于无空气的状态了。 《种子的萌发（1）》效果分析 根据本节课的教学环节和教学设计意图，现对本节课的教学效果作一下分析。 1.运用富有春天气息的春暖花开方面的视频让学生课前感知，感受春天的美好，并体会到春天对于农民播种的重要意义，激