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做一个智慧型的校长 华东师大校长高级研修班学习培训有感 今年八月， 我有幸参加在华东师范大学 “绩溪县中小学校长高级 研修班” 进行学习培训， 本次培训前后虽然只有短短 8 天， 而于我来 说， 却是非常宝贵的 8 天。 这次培训学习主要分为专家讲座、 参观考 察、交流研讨等形式，时间安排紧凑，内容紧贴实际，指导性强、实 践性强。整个培训期间， 7 位教育专家和校长从不同的视角，共谈学 校管理、教育法规、校园文化及教学实践等话题。专家们高瞻远瞩， 眼界高远，思想深邃，大气磅礴，报告观点新颖超前，内涵丰富，寓 意深远，催人奋进，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，是 一次丰盛的精神大餐。 每次讲座就是一次头脑洗礼， 就是一次思想盛 宴，洗涤着我脑海中固有的陈规陋俗，催生着我的教育激情，开阔了 教育视野，提升了专业理论水平，使我受益匪浅。此次培训使自己对 教育这一职业有了更深层次的认识， 对校长的管理和职业使命有了更 深的思考，静心学习，潜心育人，促使我以更良好的心态投入到学校 的教育教学管理中去。几天的培训，收获不少感悟和体会。 校长的管理智慧体现在教育思想领导。 伟大的教育家陶行知说过：“校长是学校的灵魂，要想评论一个 学校，先要评论他的校长。”校长是一校之魂。这个“魂”不仅是指 校长的学识水平、管理能力、人格魅力，更主要的是指校长要有独特 的办学思想。校长办学思想，是校长教育思想在办学过程中的具体表 现，带有显著特色和倾向性的办学行为体现。 校长仅仅有自己的办学 思想还不够，要让办学思想能为广大师生所接受， 成为学校共同的精 神追求，并贯穿在日常的教育教学行为之中， 并不断促使学校向更高 层次发展。“一个没有办学灵魂的校长，就是一所没有灵魂的学校。” 一个学校的办学是否有特色，实际是看校长办学思想有没有个性， 校 长要有正确的办学思想，利用学校的教育优势，发展自己的独特见解。 形成自己的教育信念，只有这样才能形成办学特色。 校长办学思想要与时俱进，眼界开阔。近几年来，我校确立了 “人 文与科技并重，传承和创新同行”的办学理念，学校领导班子围绕这 一理念，大胆探索，深入实践，在人文传承方面，注重内涵，提升品 位，先后开展了以经典诵读、传统美德教育、徽戏童子班等为核心内 容的文化传承项目，取得了广泛的形象，促进了学校的内涵发展。同 时，学校立足于学生的未来发展，提出了科技创新的新理念，为未来 发展提供动力，目前已经在科学知识普及，机器人教学、航模活动和 创新发明等方面取得突出成绩，形成了广泛的影响，这是学校办学特 色的体现，得到了各级政府和教育主管部门的肯定， 在今年五月被安 徽省人民政府命名为“省非遗传承基地“和”省科普教育基地我 校的办学实践验证了校长办学思想要具有时代性，思想性、超前性。 另外，校长要眼界高远，即使走不出国门也要关注国际教育， 了 解世界各国尤其是发达国家教育状况， 从智商、情商等方面全面发展 学生的身心，运用多远智能理论，为学生提供从身心健康成长到个性 心理疏导全方位的关注和教育，培养学生成为合格的社会人、思想人、 文化人。专家在讲座中谈到美国的教育，我感悟到那是一种每个教师 甚至学生都可以参与管理提出建议的民主管理模式， 那是一种培养精 英却关注每一个普通学生的平等教育模式，那是一种强调情感体验而 师生个性淋漓展示的开放教学模式， 让我深受启发，我们新课程改革 提出的民主平等的师生关系、自主探究的学习方式为什么至今仍然停 留在口头上，是因为我们的教育体制改革未能同步， 我们的教学行为 没有真正关注作为自然人、社会人和独立人的学生，教育改革虽然取 得一些成效，但未实行实质性突破，每个学校管理着需要的反思，课 程改革理念先进，但未能根植教师心中，原因很多，但学校校长的正 确引领是关键，因此，校长观念的转变，正确教育思想的确立可以称 为深化教学改革提升教育质量的核心要素。 二、校长的角色定位是合格的学校领袖。 “一个好校长就是一所好学校。”从某种意义上说，校长决定着 学校的发展，尤其在新课程背景下，一个校长要完成角色的转型一一 从“学校保姆”到“学校领袖”。当今的校长多是“保姆”，大事小 事一概过问，对任何事都放心上，对任何人都不放心，凡事都参与， 忙于事务，搞得自己疲惫不堪，甚至得不到师生的认可。故要崇尚： 不教而教，不管而管，逐步实现“目标激励一制度规范一文化管理” 的模式，使校长脱离繁重的事务性工作，投入精力研究教育教学规律， 成为专家型校长，做一个真正的学校“领袖”。 校长要成为学校领袖，校长角色要做到多方位转型。校长首先要 具备领袖素养，具备领导智慧：一是校长要像思想播种者，要善于经 营学校；二是要做一个预设未来的人，要善于科学规划；三是做一个 具有丰富人文内涵的人，善于文化引领学校，逐步实